李生發(fā)

摘 要：對(duì)重要細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)中心可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，達(dá)到其他手法所不能達(dá)到的境界。

關(guān)鍵詞：作文；細(xì)節(jié)；指導(dǎo)

在學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)敘事只有過(guò)程，缺少對(duì)具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)：寫(xiě)人，只寫(xiě)人物做的事，缺少對(duì)人物外表、內(nèi)心的描寫(xiě)，使作文顯得平淡無(wú)味。教師如何引導(dǎo)學(xué)生把作文的細(xì)節(jié)寫(xiě)好呢？

一、教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

首先教師要上好作文指導(dǎo)課，要循循善誘、精心指導(dǎo)。通過(guò)擴(kuò)詞成句、擴(kuò)句成段、擴(kuò)段成篇等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從感性上知道怎么寫(xiě)才算是具體的。此外，教師還可以采用范文引路、學(xué)生作文引路等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)寫(xiě)好。其次，在講評(píng)時(shí)，教師要抓住典型文章，好差對(duì)比，讓學(xué)生明白怎么才能把文章寫(xiě)具體。講評(píng)還要和修改結(jié)合起來(lái)，通過(guò)全班學(xué)生的共同努力，把較差的作文改成好作文，用現(xiàn)身說(shuō)法的形式使學(xué)生受到教育。

二、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)的最初階段都是借助模仿為階梯。我們現(xiàn)行使用的教材是按讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目組成單元，每單元選入的課文充分體現(xiàn)了本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要用好教材，利用學(xué)生的模仿心理，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。這種方法適用于中低年級(jí)，在學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，攙著學(xué)生走，待學(xué)生走穩(wěn)了，再松開(kāi)手。引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累

“觀察”與“積累”猶如作文之翼，缺一不可，作文首先要有內(nèi)容，而內(nèi)容材料的獲得則來(lái)源于對(duì)生活的觀察。有的學(xué)生留意觀察生活，寫(xiě)作文時(shí)就有話可寫(xiě)；而有的學(xué)生不留心觀察，有些很好的寫(xiě)作題材與之擦肩而過(guò)，卻視而不見(jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)就覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，更不用說(shuō)寫(xiě)具體了。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且要仔細(xì)觀察，有重點(diǎn)地觀察，這樣寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，文章就會(huì)血肉豐滿、生動(dòng)感人。

有些學(xué)生有了好的題材，卻不能流利地表達(dá)出來(lái)，原因是表達(dá)能力不強(qiáng)。只有厚積才能薄發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多摘抄、多背誦，在學(xué)生腦子里建立一個(gè)“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生在作文時(shí)就可以隨時(shí)調(diào)用，筆下生花了。

？誗編輯 董慧紅