黃立

摘 要：雖然國家對(duì)于貧困生的資助政策十分全面，高職院校的貧困生仍然表現(xiàn)出一定的弱勢性，包括性格內(nèi)向自卑，綜合素質(zhì)偏低和就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差等等。貧困生的弱勢性是客觀存在，但高職院?？梢愿淖児ぷ魉悸?，對(duì)貧困生的工作態(tài)度從管理過渡到服務(wù)。該文針對(duì)現(xiàn)時(shí)高職院校貧困生表現(xiàn)出來的弱勢性，從政策、學(xué)校和貧困生個(gè)人層面闡述新時(shí)期下貧困生工作的對(duì)策，讓貧困生逐漸從他助轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?，提高綜合素質(zhì)。希望該文能夠?qū)ζ平猱?dāng)下貧困生資助的困局帶來新的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校貧困生 弱勢性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0207-02

貧困生作為高職院校中一個(gè)既平常又特殊的群體，一直以來都是學(xué)生工作中的重點(diǎn)之一。高職院?，F(xiàn)時(shí)的貧困生政策充分體現(xiàn)了公平的特點(diǎn)，盡最大限度的努力讓貧困生不因物質(zhì)條件的匱乏而影響到正常教學(xué)和課余活動(dòng)。然而，從現(xiàn)時(shí)高職院校貧困生弱勢性表現(xiàn)看來，要真正實(shí)現(xiàn)貧困生政策的初衷，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)、精神負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)公平的特質(zhì)，僅僅依靠貧困生政策本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從貧困生群體中跳出來，以總攬全局的思維，把握好貧困生工作的方向。

1 高職院校貧困生弱勢性表現(xiàn)

1.1 性格普遍內(nèi)向、自卑，缺乏積極性

貧困生由于生活壓力，往往從小比較獨(dú)立，性格較為內(nèi)向，養(yǎng)成了各種問題都首先自己解決的性格；加之物質(zhì)條件不如其他人，性格當(dāng)中難免帶有自卑的因子。中小學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)繁重，貧困生性格內(nèi)向反而有利于其專注于學(xué)習(xí)?？墒堑搅舜髮W(xué)階段，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)不大，課余活動(dòng)多姿多彩，貧困生內(nèi)向，不善于人際交往往往會(huì)暴露弊端。相對(duì)來說，貧困生由于人際關(guān)系不佳，對(duì)參加課余活動(dòng)缺乏積極性；參加活動(dòng)的缺乏，又導(dǎo)致了人際交往的機(jī)會(huì)不足，加深了內(nèi)向性格的形成。如此一來，惡性循環(huán)就會(huì)形成，貧困生群體在高職院校里面越來越孤立，貧困生身份的印記越來越深刻，不僅與貧困生管理工作的出發(fā)點(diǎn)背道而馳，也難以體現(xiàn)貧困生政策的公平特性。

1.2 綜合素質(zhì)偏低，成績普遍不佳

大部分貧困生的家庭受教育程度偏低，家里對(duì)教育重視程度嚴(yán)重不足，父母親戚不僅沒有對(duì)他們學(xué)習(xí)給予足夠的支持，甚至還覺得讀書無用，希望早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)打工掙錢。再者，社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入高職院校，覺得學(xué)生在高職院校只是混日子，出來社會(huì)打工才是最重要途徑。貧困生從小在這種家庭和社會(huì)氛圍中成長，容易對(duì)自己的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在高職院校當(dāng)中放低對(duì)自己的要求，自暴自棄，學(xué)習(xí)提不起精神，覺得學(xué)習(xí)成績好壞都沒關(guān)系，只要能畢業(yè)就行。貧困生在大學(xué)階段后期面臨就業(yè)壓力，物質(zhì)條件的匱乏令其更加注重自身的就業(yè)問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)被進(jìn)一步忽略。再者，大部分貧困生性格內(nèi)向，不善言辭，人際關(guān)系不佳，游離于集體之外，缺少同學(xué)和老師的關(guān)懷，使其性格和學(xué)業(yè)問題沒有受到重視，不能及時(shí)得到指導(dǎo)，將錯(cuò)誤觀點(diǎn)糾正過來。長此以往，造成了貧困生群體在高職院校的的綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)成績普遍不佳。這又進(jìn)一步惡化了貧困生群體在其他學(xué)生心中的形象，加劇了貧困生的自卑和孤立情緒。

1.3 就業(yè)動(dòng)機(jī)偏差，功利性強(qiáng)

跟本科院校的定位不同，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適合社會(huì)的職業(yè)人才。貧困生進(jìn)入高職院校以后，由于學(xué)校的定位和身負(fù)的經(jīng)濟(jì)壓力，往往會(huì)急于尋找各種打工掙錢的機(jī)會(huì)，如兼職。然而，大多數(shù)貧困生的兼職行為都是盲目的，不考慮能否提升自身能力，也不考慮能否為日后自己真正走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，只著眼于眼前利益。一部分貧困生甚至為了兼職而放棄學(xué)習(xí)，考試隨便應(yīng)對(duì)。在學(xué)校后期，真正需要就業(yè)，進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，卻因?yàn)閷W(xué)業(yè)耽誤過多，學(xué)業(yè)成績不好，加上參加學(xué)?；顒?dòng)太少，人際關(guān)系不佳而難以找到理想的工作。而且，大部分貧困生對(duì)工作的薪酬十分重視，而忽略了自己的興趣和發(fā)展前景，功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致工作后對(duì)工作滿意度不高，對(duì)工作失望。

2 加強(qiáng)貧困生工作的對(duì)策

加強(qiáng)貧困生工作，進(jìn)一步縮小貧困生與普通學(xué)生的差異，高職院校從根本上不能把貧困生群體當(dāng)做學(xué)校的累贅，要把其看做充滿潛力的有生力量，從以往得過且過，不求有功但求無過的工作思路轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞中湃魏鸵揽控毨牡缆飞蟻怼Ｐ聲r(shí)期貧困生的工作對(duì)策可以從政策、學(xué)校和個(gè)人3個(gè)層面加以闡述。

2.1 政策層面

現(xiàn)時(shí)高職院校的貧困生資助政策以“減、獎(jiǎng)、助、勤、貸”為特征，在幫助貧困生進(jìn)入大學(xué)，完成學(xué)業(yè)方面可謂不遺余力。然而，縱觀現(xiàn)實(shí)的政策，重點(diǎn)在于“扶貧”，而非“促進(jìn)”，重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，重物質(zhì)而輕精神，如何使貧困生受資助后真正提高自身素質(zhì)，高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)和進(jìn)入社會(huì)，是完善貧困生政策的一個(gè)探索課題。

針對(duì)現(xiàn)時(shí)高職院校貧困生的弱勢現(xiàn)狀，貧困生政策有必要往如下方向調(diào)整：第一，實(shí)現(xiàn)貧困生權(quán)力與義務(wù)的對(duì)等?，F(xiàn)時(shí)高職院校的資助和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度完全向貧困生傾斜。貧困生每個(gè)學(xué)期可以收到學(xué)校的助學(xué)金，期末評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的時(shí)候貧困生身份能獲得優(yōu)待，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位也只針對(duì)貧困生開放。政策出發(fā)點(diǎn)是積極的，體現(xiàn)了對(duì)貧困生的關(guān)懷。然而，目前的政策強(qiáng)調(diào)了貧困生能享有的權(quán)利，卻對(duì)其應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)缺乏規(guī)范。貧困生享受了資助，其在參加校園勞動(dòng)，學(xué)業(yè)成績要求等方面應(yīng)該有更高的要求，提高其對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)、歸屬感和榮辱觀。資助的形式可以嘗試逐漸從無償資助向有償資助轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其責(zé)任感和感恩意識(shí)，深刻體會(huì)到貧困生資助的深刻意義。第二，推動(dòng)貧困生政策的立法建設(shè)，完善個(gè)人信用體系建設(shè)。

2.2 學(xué)校層面

現(xiàn)時(shí)高職院校貧困生工作的重點(diǎn)一直都放在落實(shí)“減、獎(jiǎng)、助、勤、貸”的貧困生資助制度，對(duì)制度的執(zhí)行都能切實(shí)貫徹。然而，光落實(shí)國家制度只能解決貧困生的基本保障，卻不能體現(xiàn)高職院校對(duì)貧困生的人文關(guān)懷，不能真正提高貧困生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校除了落實(shí)貧困生資助制度，還要關(guān)心其發(fā)展，創(chuàng)造條件幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，解除自卑情緒，樹立自強(qiáng)自尊意識(shí)，成為生活的強(qiáng)者。第一，學(xué)校要營造平等、寬容、無歧視的校園氛圍。貧困生作為高職院校學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，性格相對(duì)比較內(nèi)向、自卑，渴望跟其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活但是欠缺主動(dòng)性，人際關(guān)系里頭比較被動(dòng)。單單依靠學(xué)校的貧困生資助雖然能夠解決物質(zhì)條件的欠缺，但仍然無法使其獲得心理的認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)該盡力營造平等、寬容和無歧視的校園氛圍，淡化貧困生對(duì)自己身份的自卑感，使其能夠跟其他普通學(xué)生一樣輕松無負(fù)擔(dān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。

第二，學(xué)校要針對(duì)貧困生的弱勢表現(xiàn)，及時(shí)開展多元化的感恩和職業(yè)教育。感恩教育一直以來都是各高校貧困生教育當(dāng)中重要的一環(huán)，然而成效不大，歸根結(jié)底在于內(nèi)容沒有針對(duì)性，泛泛而談，難以得到貧困生的認(rèn)同；形式也過于機(jī)械化，不能引起貧困生的興趣。新時(shí)期下的感恩教育要跟誠信教育緊密結(jié)合，從單一的感恩擴(kuò)展到誠信思想教育、心理發(fā)展和能力興趣培養(yǎng)等多方面，淡化貧困生的身份，提高自信心，促進(jìn)其融入普通學(xué)生的群體。感恩教育的形式也要不局限于單純授課的形式，創(chuàng)造性的游戲、拓展等新形式有利于貧困生加深對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，敞開心扉，寄教育于活動(dòng)，提高感恩教育的效果。再者，對(duì)于以上提到的貧困生進(jìn)入高職院校之后，重就業(yè)輕學(xué)業(yè)，就業(yè)功利化，急于求成等亂象，高職院校有必要對(duì)貧困生開展針對(duì)性職業(yè)教育。職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)質(zhì)量而非數(shù)量，讓貧困生認(rèn)識(shí)到在大學(xué)期間學(xué)業(yè)與就業(yè)并不是沖突的關(guān)系。只有重視學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績才是將來找到滿意工作的保障。急功近利，功利化等就業(yè)傾向雖然能夠在短時(shí)期內(nèi)獲得不錯(cuò)的收益，不過損害的卻是自己的整個(gè)職業(yè)生涯。與此同時(shí)，高職院校要對(duì)貧困生課余時(shí)間的兼職行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)招收兼職的單位和其兼職時(shí)間進(jìn)行記錄，切實(shí)維護(hù)貧困生的合法權(quán)益，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)貧困生無微不至的關(guān)懷。

2.3 個(gè)人層面

大部分貧困生來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教學(xué)資源不足，教學(xué)觀念落后，加之家庭條件困難，進(jìn)入高職院校之前的綜合素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力已經(jīng)落后于普通學(xué)生。貧困生進(jìn)入高職院校之后，雖然有國家貧困生資助政策，有學(xué)校悉心營造的氛圍，也有同學(xué)們無微不至的照顧，然而最關(guān)鍵還是靠貧困生自己的努力。貧困生不能一直依賴外部的幫助，要自立自強(qiáng)，轉(zhuǎn)變觀念，化他助為自助，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的綜合素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。貧困生要自立自強(qiáng)，不辜負(fù)國家、學(xué)校和他人的期望，要做到以下兩點(diǎn)。

首先，貧困生要正確認(rèn)識(shí)自己的身份，不卑不亢。貧困生要認(rèn)識(shí)到貧困生的身份不可怕，不可悲。貧困只是意味著客觀成長條件不如人，并不是一個(gè)人終身的標(biāo)記，貧困生的經(jīng)歷也將會(huì)成為一筆終身的財(cái)富，在以后進(jìn)入社會(huì)之后反而會(huì)成為優(yōu)勢。貧困生更加不用為自己的身份而自卑，在高職院校廣寬的環(huán)境中跟其他同學(xué)有同樣的機(jī)會(huì)，在平等的氛圍下開展競爭。

其次，貧困生要積極向上，努力提高自身的綜合素質(zhì)。貧困生進(jìn)入高職院校之后，要在勤奮學(xué)習(xí)之余積極參加學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)融入實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉自己把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。求職時(shí)多了解行業(yè)需求，多認(rèn)識(shí)崗位實(shí)際，多挖掘自身的潛力和不足，理性就業(yè)，減少盲目跟風(fēng)和急功近利。貧困生要充分利用學(xué)校的廣寬平臺(tái)，武裝自己，做好邁進(jìn)社會(huì)的準(zhǔn)備，不急于求成，理性求職，高質(zhì)量脫貧，回報(bào)社會(huì)和學(xué)校。

3 結(jié)語

貧困生作為高職院校學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，由于物質(zhì)條件的缺乏而導(dǎo)致的各種弱勢性，并不是依靠單純的資助政策就能解決的。高職院校對(duì)貧困生的態(tài)度要從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，努力將貧困生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)不斷提高，符合社會(huì)需要的有生力量。

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