龐潔

摘要：文章通過(guò)分析聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式、方法的負(fù)面影響，闡述新時(shí)期音像傳媒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)新時(shí)期音像傳媒的有效應(yīng)用策略展開(kāi)探討研究，旨在為相關(guān)人員基于聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式、方法的負(fù)面影響的新時(shí)期音像傳媒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：音像傳媒 聲樂(lè)教學(xué) 影響 策略

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為新時(shí)期音像傳媒發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)，新時(shí)期音像傳媒已然發(fā)展成為了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，它不僅對(duì)人們工作、生活形成了巨大的影響，在聲樂(lè)教學(xué)的影響上也是劃時(shí)代性的。新時(shí)期音像傳媒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響是多方面的，其通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)以及廣播等數(shù)字媒介傳播音樂(lè)，憑借自身持有的傳播迅速、試聽(tīng)效果佳、易于欣賞、覆蓋面寬等特征以及具備的傳播、復(fù)制、保留以及持續(xù)呈現(xiàn)等功能，重要影響著聲樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法、審美情趣、音樂(lè)欣賞途徑以及音樂(lè)感知能力拓展等方面。由此可見(jiàn)，研究新時(shí)期音像傳媒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響，對(duì)提升聲樂(lè)教學(xué)有效性有著十分重要的教學(xué)意義。

一、聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

聲樂(lè)指的是經(jīng)對(duì)語(yǔ)言的傳播以呈現(xiàn)出人們的真實(shí)思想、情感，同樣在某些情況下通過(guò)外來(lái)輔助方法來(lái)提升聲樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)效果。聲樂(lè)教學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)難度往往要超過(guò)一些其他音樂(lè)學(xué)科，導(dǎo)致這一情況的原因是由于聲樂(lè)要求學(xué)習(xí)者通過(guò)自身人體器官進(jìn)行發(fā)音，即要處理各種難以有效控制的因素，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果造成一定程度的影響?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校存在音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，聲樂(lè)教師教學(xué)能力有限，教學(xué)綜合素質(zhì)不高，教學(xué)手段死板，使得在聲樂(lè)教學(xué)期間無(wú)法科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)，造成聲樂(lè)教學(xué)效率不盡如人意，學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能難以被全面激發(fā)。此外，學(xué)校在招生過(guò)程中，未對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面的審查、了解，而音樂(lè)學(xué)習(xí)是比較依仗學(xué)習(xí)者身體天賦的，即使進(jìn)行后天進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，但僅憑努力顯然是不夠的。

二、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式、方法的負(fù)面影響

聲樂(lè)要通過(guò)人體器官進(jìn)行發(fā)聲，聲樂(lè)練習(xí)受學(xué)習(xí)者發(fā)聲位置、發(fā)聲氣息掌控等情況重要影響，在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中這些情況都無(wú)法得到直觀的表現(xiàn)，從而造成聲樂(lè)教學(xué)存在極大的變數(shù)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)期間，聲樂(lè)教師借助圖例就發(fā)生器官展開(kāi)介紹，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，通?？剂康闹笜?biāo)為學(xué)生的發(fā)聲、吐字、呼吸以及音準(zhǔn)等方面內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不足之處的糾正，通常選取的是一對(duì)一的教導(dǎo)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式、方法的使用，教學(xué)課堂枯燥無(wú)味、缺乏具體性，學(xué)生難以有效的學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)聲技巧，難以直觀了解自身聲樂(lè)歌唱狀態(tài)，舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展造成負(fù)面影響，聲樂(lè)教學(xué)效果不盡如人意。

三、新時(shí)期音像傳媒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響

聲樂(lè)教學(xué)屬于一門較為枯燥乏味的基礎(chǔ)學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)的是其教學(xué)內(nèi)容的理論性，對(duì)于那些邏輯思維以及感性思維能力不足的學(xué)生，在接受及理解知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中普遍很吃力，教學(xué)的質(zhì)量也隨之受到不良影響。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入新時(shí)期音像傳媒，通過(guò)“復(fù)制”、“傳播”、“再現(xiàn)”的音像傳媒應(yīng)用可以有效的解決學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)各種知識(shí)內(nèi)容難以理解的問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，又提高了教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）真實(shí)再現(xiàn)經(jīng)典歌聲，構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)良好聽(tīng)覺(jué)

眾所周知，音樂(lè)屬于一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，良好的聽(tīng)覺(jué)是一名合格聲樂(lè)教師必須具備的能力，就好比醫(yī)生對(duì)癥下藥，只有具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力，聲樂(lè)教師才能夠?qū)W(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足之處予以糾正。新時(shí)期音像傳媒可以為聲樂(lè)教學(xué)提供充分的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)聲樂(lè)歌唱范本，為聲樂(lè)教師構(gòu)建起自身良好的聲樂(lè)教學(xué)聽(tīng)覺(jué)能力創(chuàng)造有利的條件。聲樂(lè)教師經(jīng)對(duì)世界名師大家的經(jīng)典演唱音像進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面系統(tǒng)地欣賞，不斷塑造起自身科學(xué)、敏銳及客觀的聲音識(shí)別能力機(jī)制，好比正確評(píng)價(jià)學(xué)生聲部狀況，判定學(xué)生發(fā)聲期間明暗、松緊情況，客觀了解學(xué)生聲音狀態(tài)以及聲音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格等。就算是一些聲樂(lè)教師之前沒(méi)有接觸過(guò)的聲樂(lè)作品，教師通過(guò)對(duì)音像聲樂(lè)歌唱作品進(jìn)行不斷再現(xiàn)欣賞，也可以自聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)，熟知該聲樂(lè)作品并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)的藝術(shù)處理，從而進(jìn)一步將其應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。

（二）多元的音像網(wǎng)絡(luò)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣

聲樂(lè)教學(xué)作為一種理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容往往會(huì)比較單調(diào)、乏味，再加上一些聲樂(lè)教師的教學(xué)方式、方法傳統(tǒng)，使得聲樂(lè)教學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這勢(shì)必會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)、影視、廣播以及音像商業(yè)娛樂(lè)等都是學(xué)生們所青睞的事物，學(xué)生通過(guò)這些傳媒渠道能夠快捷地欣賞到各式各樣風(fēng)格特征的音樂(lè)藝術(shù)。音像傳媒傳播的音樂(lè)藝術(shù)可觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，甚至存在某種可能因素欣賞到某位歌唱家演唱或者某手動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生便深愛(ài)上音樂(lè)歌唱這一行。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入音像傳媒這一元素，能瞬間引起學(xué)生的關(guān)注，從而充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣及熱情，教師引導(dǎo)學(xué)生有效利用音像傳媒，交流討論音像傳媒中所蘊(yùn)含的深層意義，不斷活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造出和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)新時(shí)期音像傳媒的有效應(yīng)用策略

（一）多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)

傳統(tǒng)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式、方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求的，對(duì)于這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，聲樂(lè)教師要敢于創(chuàng)新改革教學(xué)方式，積極開(kāi)展多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)，倡導(dǎo)通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元化聲樂(lè)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛。通過(guò)在課堂里播放英語(yǔ)原聲音像聲樂(lè)作品，讓學(xué)生直觀感受到聲樂(lè)經(jīng)典原聲表演以及正確發(fā)音方式，通過(guò)在欣賞聲樂(lè)作品期間發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)作品表述的實(shí)質(zhì)意義，在欣賞完畢后用聲樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師在音像作品選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取一些不僅具有教育意義，還能夠使學(xué)生學(xué)到正確發(fā)聲技巧的音像作品，這樣學(xué)生在欣賞過(guò)程中既能學(xué)習(xí)到正確的聲樂(lè)知識(shí)，又能體會(huì)到音像作品所要表達(dá)的真實(shí)思想、情感。

（二）及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀、正確的評(píng)價(jià)

聲樂(lè)教師除了在聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)不足予以及時(shí)的評(píng)價(jià)、糾正，對(duì)于一些演唱表達(dá)錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一味的嚴(yán)厲指責(zé)否定，而要通過(guò)變相的方式，引導(dǎo)他們是否還存在其他表達(dá)方式，然后結(jié)合他們的理解讓學(xué)生相互間展開(kāi)討論比照，評(píng)價(jià)那位同學(xué)的演唱方式更加準(zhǔn)確。及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀、正確的評(píng)價(jià)，不僅不會(huì)傷害到學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，又能及時(shí)的通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，加深他們對(duì)正確表達(dá)的印象，避免在往后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（三）強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，受正處于聲樂(lè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段影響，學(xué)生發(fā)聲、發(fā)聲技巧水平有限，還不足達(dá)到登臺(tái)表演的程度，因此鮮有演出的機(jī)會(huì)，而就聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，聲樂(lè)演出實(shí)踐是不可獲取的。音像傳媒為學(xué)生非演出性演出活動(dòng)創(chuàng)造了可能，好比在學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，可組織學(xué)生身穿演出服，運(yùn)用伴奏帶及攝像機(jī)，將學(xué)生表演的經(jīng)過(guò)記錄下來(lái)，之后再進(jìn)行回放，由學(xué)生們之間進(jìn)行相互交流，聲樂(lè)教師則可就學(xué)生模擬演出給予客觀評(píng)比，直觀說(shuō)明演出所存在的問(wèn)題，積極強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用新時(shí)期音像傳媒為聲樂(lè)教學(xué)所服務(wù)，是現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)改革中是一個(gè)嶄新的內(nèi)容， 音像傳媒不僅使學(xué)生對(duì)自己音色的辨別有了客觀的評(píng)價(jià)，還能夠?qū)ψ约旱恼w演唱有全新的認(rèn)識(shí)。

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