陳愛玲

摘 要：隨著新課改的全面推進，義務(wù)教育也提出了對自主學習的要求。在小學課堂教學中，如何培養(yǎng)小學生的自主學習理念，凸顯小學生的主體地位，已經(jīng)成為小學教育教學工作者關(guān)注和研究的主要課題之一。基于自主學習理論，對小學生自主學習的內(nèi)涵及特征進行分析，并對構(gòu)建自主學習小學課堂的策略進行了探討，以期促進小學生個體的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學習；小學課堂；策略

自主學習主要包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化三項內(nèi)容，這也是學生能夠全身心投入學習的主要動力之一?；谛W課堂教學以及小學生自身的特點，促使小學生實現(xiàn)自主學習還存在著很大的困難?，F(xiàn)階段，對構(gòu)建自主學習小學課堂的策略進行探討和研究，有著重要的社會價值和現(xiàn)實意義。

一、小學生自主學習的內(nèi)涵及特點

自主學習是學生個體在學習過程中表現(xiàn)出來的一種積極自覺的學習行為，小學生自主學習的內(nèi)涵可以從以下三個方面來理解：（1）在小學課堂中，小學生在教師的指導(dǎo)下通過一系列自主學習活動，使自身的情感以及智力得到充分的發(fā)展；（2）在課堂學習中，教師應(yīng)該賦予學生學習自主權(quán)，即可以掌握自己的學習目標、內(nèi)容和方法；（3）學生可以在宏觀教學目標指導(dǎo)下，體驗主動性學習、差異性學習等綜合實踐的活動過程。從小學生的年齡特征以及小學課堂實際出發(fā)，小學生自主學習的特征可以概括為主動性、體驗性、差異性以及相對獨立性，自主學習不僅僅是一種活動過程，同時也是一種能力。

二、基于自主學習理念的小學課堂的構(gòu)建策略

1.明確小學課堂教學目標，打破傳統(tǒng)課堂教學模式

教學目標是構(gòu)建小學生自主學習課堂教學模式的核心因素。根據(jù)小學課堂教學標準，在課堂教學過程中，教師應(yīng)重視對學生自學興趣和自學習慣的培養(yǎng)，使學生能夠端正學習態(tài)度，積極參與到課堂學習中，同時還要使學生掌握一些簡單的自學方法，能夠獨立提出問題、探索問題，并運用所學知識解決問題，最重要的是能夠讓學生在自學過程中體驗到快樂和成功。只有“會學”，才能達到“學會”的效果。為此，教師應(yīng)對自己以及學生的地位進行重新認識，在小學課堂教學過程中，明確學生的主體地位，教師應(yīng)努力成為學生學習的引導(dǎo)者，如在閱讀教學中，教師可以為學生設(shè)置幾個問題，然后由學生進行自主閱讀，完成閱讀任務(wù)，然后與教師主動交流，通過互動解疑來完成課堂教學任務(wù)，這樣也有利于學生的進步。

2.規(guī)范小學課堂操作流程，打破傳統(tǒng)課堂師生關(guān)系

小學課堂是小學生學習的主陣地，教師應(yīng)充分利用課堂，在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立自覺意識，為此應(yīng)對小學課堂教學操作流程進行規(guī)范，大體可以分為以下幾點：通過課前預(yù)習，引導(dǎo)學生進行主動探索；通過自我展示，加強師生之間的互動交流；通過自我訓(xùn)練，促使學生養(yǎng)成自學習慣；通過復(fù)習鞏固，提高學生對知識的認知度；通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的自主學習興趣；通過課堂訓(xùn)練，強化學生對知識的掌握；通過布置作業(yè)，鞏固學生的學習成果。上述操作流程的實現(xiàn)，必須打破傳統(tǒng)小學課堂的師生關(guān)系，構(gòu)建一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，拉近師生之間的情感距離，使學生能夠在教師的指導(dǎo)下，不斷增強自主意識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，實現(xiàn)個體的健康發(fā)展。

3.改變小學課堂教學方法，打破傳統(tǒng)課堂評價標準

學生只有學會學習，才能實現(xiàn)自主學習，教師應(yīng)將課堂教學視為能夠開展學法指導(dǎo)的主陣地，從學生學習的角度而不是從自身教學的角度設(shè)計教學方法，站在學生的角度來看待問題，將各種學習方法轉(zhuǎn)化為一種能力，并加以靈活應(yīng)用，這樣學生獲得的知識就會越來越豐富，越來越牢固。在小學課堂教學中，應(yīng)逐漸打破一些硬性的規(guī)定，多設(shè)置一些有彈性的教學內(nèi)容，考慮學生的差異性及不同需求，讓學生自主選擇學習目標、內(nèi)容以及方法，更有助于自主學習能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)對小學課堂的教學評價標準加以適當?shù)恼{(diào)整，讓學生能夠找到學習的成就感，可以采取自我評價和相互評價的方式，讓學生也能夠參與到評價中，通過平等的機會進行自主評價，推動小學課堂朝著多元化的方向發(fā)展。

綜上所述，基于自主學習理論的小學課堂構(gòu)建策略的提出，符合義務(wù)教育以及新課改的發(fā)展要求，凸顯小學生的主體地位，利用課堂來培養(yǎng)小學生的自主學習意識，有助于其學習能力的提高以及今后的發(fā)展。

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？誗編輯 李 姣