楊蘊蔚

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求是：小學(xué)低年級學(xué)生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。高年級學(xué)生要閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求是：低年級學(xué)生能較完整的講述小故事，高年級學(xué)生能抓住要點，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。因此，課內(nèi)外閱讀和口語交際之間有著相輔相成的密切聯(lián)系。

口語交際能力的培養(yǎng)，課內(nèi)閱讀教學(xué)是主渠道，但這還不夠，課外閱讀活動的補充及大量的語言實踐，才能有效地提高口語交際能力。

一、扎實利用課內(nèi)閱讀，有效訓(xùn)練口語交際能力

閱讀課在語文教學(xué)中占的課時是最多的，是語文教學(xué)的重頭戲，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.課前三分鐘講演

內(nèi)容要求和語文課學(xué)習(xí)同步。學(xué)習(xí)散文、詩歌單元，讓學(xué)生朗誦優(yōu)美的詩歌、散文。學(xué)習(xí)說明文單元讓學(xué)生觀察某種實物，講一講外貌、結(jié)構(gòu)、用途等。學(xué)習(xí)記敘文，讓學(xué)生講故事。在講演、朗誦之后都由師生作評論。

2.分角色表演

對人物角色多的文章讓學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、神態(tài)、動作等。

3.復(fù)述課文

要求學(xué)生根據(jù)不同文章的不同要求，采用不同復(fù)述方式，既可詳細復(fù)述，也可概括復(fù)述。要復(fù)述得準(zhǔn)確、完整，有中心，有條理，用普通話，聲音清楚響亮，表情豐富。同時還能在教師指導(dǎo)下，運用想象、聯(lián)想展開多角度多方位的創(chuàng)造性復(fù)述。

4.課堂討論

教師在課堂中應(yīng)設(shè)計好討論題讓學(xué)生在自由融洽的氣氛中有目地展開口語交際訓(xùn)練。如《將相和》《田忌賽馬》《草船借箭》等課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的認(rèn)識說說自己欣賞的人物及欣賞的理由，積極鼓勵他們大膽地說出個人見解。學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造豐富多彩的回答，出現(xiàn)更多的精彩，在師生交流對話的過程中，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、適當(dāng)增加課外閱讀，提高口語交際能力

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，廣泛地閱讀課外書，提高孩子的口語交際能力。

1.營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！币虼?，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對諸葛亮這個人物特別佩服，就不失時機地引導(dǎo)學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)諸葛亮的文章以及名著《三國演義》。學(xué)習(xí)了《女媧補天》后，我又讓學(xué)生收集如《開天辟地》《嫦娥奔月》等許多中國古代神話故事。這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，既能激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

班級讀書會也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：讓學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間由師生共同對該讀物自由討論，也可以交流一些讀后感，讓閱讀如游戲般輕松快樂。

2.為學(xué)生精選讀物，挖掘課外閱讀資源

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生的讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。必須選擇有益于身心，有益于智力開發(fā)、語言發(fā)展的讀物。小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，如《寓言故事》《365夜故事》《安徒生童話》《成語故事》等；而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，如我國四大名著以及《白馬可心》《綠山墻的安妮》《男生賈里》《女生賈梅》《鄭淵潔童話》《假如給我三天光明》等。

3.重視閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，教師要求學(xué)生必須初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法。三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學(xué)生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。同時要教會學(xué)生作讀書筆記。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息”。做讀書筆記是搜集和積累信息資料最基本的方法。

三、開展語言實踐活動，形成口語交際能力

學(xué)生養(yǎng)成了愛讀課外書的好習(xí)慣，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，心中儲存了大量的好素材，那么，在各種形式的口語交際課上，他們就可以暢所欲言了。

積極開展各種形式的口語交際活動，如，舉辦故事會、演講比賽、新聞發(fā)布會、商品展銷會等。讓學(xué)生把日積月累的好素材講給全班同學(xué)聽，鼓勵學(xué)生大膽地把自己在課外書中看到的好故事講給同學(xué)聽，讓他們感受到自己講得好會得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕。在他們講、聽、評的語言實踐中，口語表達能力提高了，聽、評的能力也提高了，他們都更愛看課外書了，也更會講了。

冰凍三尺，非一日之寒?？谡Z交際訓(xùn)練要常抓不懈，持之以恒?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿到全部課內(nèi)閱讀教學(xué)活動和課外閱讀活動中，在課內(nèi)外閱讀中積累，在廣泛的語言實踐活動中學(xué)習(xí)、提高，使學(xué)生想說、敢說、能說、會說，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的促進作用。

注：此論文為省級規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀“雙向互動”策略研究》的成果，課題編號為：GS【2013】GHB0405。

？誗編輯 李 姣