姜琪

【案例】板書課題后問學生：“名揚中外是什么意思？”學生說：“就是在中國和外國都很有名氣?！薄斑@幅畫為什么會名揚中外呢？”學生一時無語，預習的內(nèi)容記不住什么。“讓我們對照圖畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，再交流一下讀后感受?！痹谧x課文的過程中，發(fā)現(xiàn)這篇課文的篇幅較長，生詞、難懂的詞很多，于是就調(diào)整了原教學設(shè)計，將導言中的提示性學習環(huán)節(jié)改為讓學生邊讀邊圈畫不理解的、難讀準的詞語。結(jié)果學生匯報的有：“汴梁”“攤販”“官吏”“作坊”“一乘轎子”“驚擾”。然后再讓他們互相交流，說自己的看法，不準的、不明白的再由我來補充說明。一下子他們就明白了畫面的內(nèi)容，了解了這幅畫的詳盡、有趣，看到了八百年以前的古都風貌和普通百姓的生活情景，從而也就領(lǐng)悟到了這幅圖畫為什么會名揚中外。

【分析】有時教師的追問過于急躁，不符合文本或?qū)W生的實際情況，這時教師要及時調(diào)整教學，讓每一步教學都能為學生服務(wù)，讓課堂成為學生能主動交流、能交流出有價值的東西的地方。

？誗編輯 張珍珍