王志紅

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”的定位穩(wěn)中有升：“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹谶@個(gè)理念下，進(jìn)行了單元整體識(shí)字教學(xué)的探索。單元整體識(shí)字，是在講讀課文前把整單元中幾篇課文的生字集中學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)文時(shí)生字多次復(fù)現(xiàn)，又鞏固了生字，提高了識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字與寫(xiě)字；構(gòu)字規(guī)律；識(shí)字能力和效率；板塊結(jié)構(gòu)易操作

單元整體識(shí)字教學(xué)板塊形式，方便操作，學(xué)生學(xué)習(xí)也有濃厚興趣。以下是小學(xué)語(yǔ)文版A版第十冊(cè)第七單元整體識(shí)字的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)24個(gè)會(huì)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暇”“脊”。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解字詞義，并初步運(yùn)用這些字詞練習(xí)說(shuō)話。

3.主要以“氏”“帚”等字為例，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的意蘊(yùn)，感受漢字所體現(xiàn)出來(lái)的思想、文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字文化的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)字音，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)24個(gè)會(huì)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暇”“脊”。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解字詞義，并初步運(yùn)用這些字詞練習(xí)說(shuō)話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的意蘊(yùn)，感受漢字所體現(xiàn)出來(lái)的思想、文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字文化的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）正音

課前給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生按預(yù)習(xí)單充分預(yù)習(xí)。課上，小組內(nèi)先互查整單元生字認(rèn)讀情況，然后匯報(bào)交流易錯(cuò)字，對(duì)于共性的問(wèn)題班上糾正，組內(nèi)再測(cè)，達(dá)到正音。

（二）漢字講臺(tái)

為學(xué)生搭建交流、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，交流自己用喜歡的方法學(xué)會(huì)了哪些字，有困難再一起解決。

學(xué)生自主識(shí)字匯報(bào)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元中幾個(gè)帶有“月”字旁漢字的規(guī)律。

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)和聽(tīng)寫(xiě)

首先，引導(dǎo)學(xué)生按照生字的結(jié)構(gòu)分類(lèi)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)并示范書(shū)寫(xiě)“暇”“脊”，接著讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)、修改，最后聽(tīng)寫(xiě)鞏固。

（四）練習(xí)說(shuō)話

讓學(xué)生自由選擇3～5個(gè)生詞或重新組詞，練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)中理解詞意，并嘗試在口頭表達(dá)中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

（五）輕松一刻

拓展：《“射”和“矮”的故事》。

總之，高年級(jí)識(shí)字教學(xué)除了要注意漢字的音、形，更重要的是理解字義和運(yùn)用漢字。高年級(jí)教師更要重視變識(shí)字教學(xué)為漢字教學(xué)，教學(xué)中要挖掘漢字蘊(yùn)含的文化因素，不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢字記憶牢固，同時(shí)也是一種文化教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字的思想感情。

編輯 韓 曉