隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究式學習的理念逐漸被教師接受，但在課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，眾多學生缺乏學習興趣，缺少學習熱情，嚴重影響了教學效果。經(jīng)過幾年的課堂實踐，我總結了一些做法，用以培養(yǎng)學生情趣，激發(fā)學習熱情。

一、培養(yǎng)學生情感，巧設懸念，以懸引趣

常言說：“聽其師，信其道”方能“樂其學”。在課堂教學中，教師要努力營造民主、和諧、愉快的課堂氛圍，從而拉近師生間的距離，以情激趣、以情促學，使學生全身心處于放松與高興之中。教師要滿腔熱情，教師的一個微笑、一個愛撫、一個慈祥的目光，就能給學生莫大鼓勵，設置疑點、制造懸念，能引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的釋疑、解疑欲望。

在教學《板塊運動學說》時，學生知道了板塊運動會使相鄰的兩個板塊的接觸地帶產(chǎn)生火山和地震，大多數(shù)學生都認為這種現(xiàn)象發(fā)生在陸地上，這時有一些學生說出了自己的想法：在海洋里也會產(chǎn)生火山和地震的現(xiàn)象，因為除了大洋以外的五大板塊，既包括海洋也包括陸地，部分板塊邊緣在海底。有的學生聽后，表示懷疑，因為很少聽說海里發(fā)生火山和地震。于是，想從教師這里得到答案，這時，教師不要急于回答，而是給學生思考的時間，經(jīng)過一番討論后，學生的回答是：“有些地方多火山和地震的原因是處于板塊交界地帶，我國汶川地震和玉樹地震是在印度洋板塊和亞歐板塊交界處發(fā)生的?！庇纱丝梢?，有些知識，教師根本不用面面俱到地講，學生完全可以憑借自己已有的知識和豐富的想象力，自己得出結論。當然，獨立思考不一定是一個人獨自思考，可以用懸念引起學生興趣，在實際教學中，用懸念培養(yǎng)學生進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣能鍛煉學生的能力，使學生樂于思、勤于學、記得牢。

二、用風趣的語言，講故事促其學

在講《聚落與環(huán)境》時，教師可以問學生北京四合院為什么叫四合院，不叫六合院？等等。教師講，在我國古代北京所謂的四合院，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋合圍在一起形成的一個口字形。四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的完美結合。這就是為什么叫四合院，不叫六合院的原因。再講，大門開在東南角，是因為北京位于北半球，東南方向來的是暖濕氣流。四合院中間是庭院，院落寬敞，庭院中種植栽花、備缸養(yǎng)金魚的地方是四合院布局的中心，也是人們穿行采光、納涼、休息、家務勞動的場所。四合院是封閉的宅院，對外只有一個銜門，關起門來自成天地，具有強烈的隱秘性，非常適合獨家居住。院內，四面房子都向院落開著門，一家人和和美美、其樂融融。它既反映了傳統(tǒng)民居的建筑形式，又反映了中華民族悠久的歷史文化，既是國人的驕傲，又是民族的自豪。

三、符合生活實際和鄉(xiāng)土實際，利用活動帶動學習

每個學生都對生他養(yǎng)他的土地有著濃厚的感情，因此，利用家鄉(xiāng)的美好環(huán)境開展地理教育，可以激發(fā)他們的興趣。在教學活動中，利用生產(chǎn)生活實際和鄉(xiāng)土實際，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，在講平原的時候我問：“我們的家鄉(xiāng)是什么地形？”學生答：“是平原?！蔽矣謫枺骸澳囊粋€平原？”學生答：“東北平原?！蔽矣趾蛯W生說：“我們的家鄉(xiāng)是東北平原的一部分，確切地說它是松嫩平原?！睂W生問：“為什么呢？”我答：“我們附近有條江是嫩江。”這時，學生鼓起掌來。我又問：“還有一條江你們知道叫什么名字嗎？”學生異口同聲地說道：“松花江?！蔽艺f：“好，這就是松嫩平原的由來?！痹谶@種情況下，我們應該保護我們的土地資源、水資源，通過以上講解，學生認清了人類和自然的和諧相處，保護環(huán)境就是保護家鄉(xiāng)的自然資源的深刻道理。學生通過實際，也認識到學習地理終身受益。

作者簡歷：柳崇仁，男，1962年生，吉林省大安市人，現(xiàn)任中學地理教師，1990年～1991年被評為大安市優(yōu)秀教師，1993年～1996年大安市模范班主任，2009年至今在省級市級報刊、教育刊物發(fā)表論文多篇。

？誗編輯 鄭 淼