任甜甜

又一周的作文課到了，年級(jí)組要寫一次“杯倒水不流”的實(shí)驗(yàn)。我沒有做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便向同年級(jí)華老師請(qǐng)教。熱心的華老師親自為我演練實(shí)驗(yàn)是如何完成的，華老師拿一個(gè)水杯接了一杯水，再把一張紙蓋在水杯上，按住之后快速翻轉(zhuǎn)，按住紙的那一只手輕輕拿開，神了，紙牢牢地吸附在了水杯上，杯里的水一滴也沒有灑落。華老師讓我也試一試，我接過紙杯，又拿了一張新紙模仿華老師的動(dòng)作開始了實(shí)驗(yàn)。沒想到一次成功。原來這個(gè)實(shí)驗(yàn)如此容易。我又試了一次，再次成功。我信心滿滿地開始了下午的作文課。

隨著上課鈴響，我故作神秘地端著水杯、白紙和一個(gè)水盆走進(jìn)了教室，水盆是一位老師讓準(zhǔn)備的，說是以防萬一。學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子看著我，不知我葫蘆里賣的什么藥。吊足了學(xué)生的胃口后，我說了話：“今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家看好了?！?/p>

我拿起盛滿水的水杯，把一張紙蓋在上面，問學(xué)生：“大家說我把杯子倒過來后，水會(huì)不會(huì)灑呢？”學(xué)生有的說會(huì)有的說不會(huì)。在大家討論的時(shí)候，我唯恐紙按得不實(shí)，用了很大力氣按了又按，這下可萬無一失了吧。準(zhǔn)備好后，我故意提高音量說：“大家看仔細(xì)了，見證奇跡的時(shí)刻到了?！本驮谖曳D(zhuǎn)的時(shí)候，心里突然有一種不好的預(yù)感，接下來慘不忍睹的一幕發(fā)生了，紙被杯里的水毫不留情地沖了下來，掉進(jìn)了盆里，杯里的水一滴不剩地傾瀉出來，水盆里、地面上到處都是。隨之響起的是學(xué)生的哄笑聲，我一時(shí)愣住了，之前做得好好的實(shí)驗(yàn)，怎么會(huì)失敗呢，連忙叫后面的學(xué)生拿拖把拖地面上灑落的水。為了解除我的尷尬，我只好自嘲起來：“同學(xué)們這個(gè)實(shí)驗(yàn)我也是剛學(xué)會(huì)，手法還不熟練，我再來一次好不好?！睂W(xué)生又興奮了，齊聲說好。

我平復(fù)了心情，又開始了實(shí)驗(yàn)，每一步我都是小心翼翼，盡量做到萬無一失。關(guān)鍵時(shí)刻到了，學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛看著我，幾個(gè)調(diào)皮鬼還附和著：“掉，掉?！蔽业男木o張得怦怦直跳。我心一橫，再次松開了手，杯里的水好像跟我做對(duì)似的，又沖了出來。教室里又炸開了鍋，我心不干，又接著做，就這樣不一會(huì)教室里就水漫金山了，兩位拖地的學(xué)生干脆不走了，在旁邊做我的后援團(tuán)，不停地拖著。我終于泄氣了，跑到5班去請(qǐng)救兵，華老師也在上課，派班里實(shí)驗(yàn)成功的兩名學(xué)生隨我來到教室。第一位學(xué)生不知是緊張還是怎么的，也以失敗告終。第2位學(xué)生上場(chǎng)，一氣呵成，成功。他的成功又激起了我的信心。我決定破釜沉舟，再做一次。前排的學(xué)生紛紛把身子向后仰，生怕水再濺他們一身。后面的學(xué)生則站在凳子上，為我助威。我靜下心來。思考剛才失敗的原因，可能我按得太用力，杯子邊緣的紙都被水滲透了的緣故吧。我猜測(cè)得沒錯(cuò)，最后一次終于成功了。學(xué)生大聲歡呼起來。

開始寫作文了，我為了挽回點(diǎn)面子，我說失敗的干脆不寫了，直接寫后面成功的一次吧，學(xué)生可不答應(yīng)，異口同聲地說：“要寫。”我哭笑不得。說好吧，我們就來說說前幾次為什么會(huì)失敗，最后一次為什么會(huì)成功呢。學(xué)生開始了思考。最后大家總結(jié)出結(jié)論。成功是因?yàn)椋罕庸酀M水后，杯里沒有了空氣，外面的空氣給了白紙一個(gè)向上托的力，這個(gè)就是大氣壓力，白紙才不會(huì)掉下來，水也不會(huì)流出來。至于失敗，是因?yàn)榍皫状挝野吹锰昧?，紙都快被按破了，水滲了出來，進(jìn)了空氣。所以失敗了。

學(xué)生拿起筆埋頭寫了起來，這次見不到以前作文課上冥思苦想的學(xué)生了，也見不到抓耳撓腮的學(xué)生了，大家寫作的速度也特別快。一節(jié)課下來，大部分學(xué)生已寫好了草稿。我隨手拿起幾本，不禁被學(xué)生的這次習(xí)作吸引了，作文寫得是那樣的真實(shí)，精彩，把我實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、失敗與成功描寫得細(xì)致入微。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的種種不同表現(xiàn)更是寫得精彩紛呈。我想作文的宗旨不就是讓學(xué)生把生活中真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的感受記錄下來嗎？作文課中出現(xiàn)的“意外”也顯得格外可愛了。

在我們的每節(jié)課堂中，很多時(shí)候并不是按著我們的預(yù)設(shè)按部就班的，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)事情。如何敏銳地捕捉住有效的生成資源，把師生的積極互動(dòng)延伸到盡可能寬廣的領(lǐng)域，值得我們思考。我們只有充分利用動(dòng)態(tài)資源——學(xué)習(xí)過程中生成的種種因素，才會(huì)讓課堂在動(dòng)態(tài)生成中煥發(fā)生命的活力。

編輯 馬燕萍