江形

導(dǎo)語(yǔ)：要想讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，需要父母、學(xué)校和社會(huì)各方的努力。

阿蓓在設(shè)計(jì)她們的新家時(shí)，憧憬良好，因?yàn)樗驼煞蚨际菑氖挛淖诸惖墓ぷ鳎冶旧硪部釔?ài)讀書(shū)，所以她們的新家不但裝修有大人的書(shū)房，還為8歲的兒子和5歲的女兒開(kāi)辟了一片專門(mén)的讀書(shū)空間，那里有精致的兒童書(shū)桌，舒服的靠墊，幾百本兒童讀本。然而一年過(guò)去了，除了阿蓓偶爾打掃之外，孩子們幾乎從不踏足這里。

為此憂心忡忡的還不止阿蓓夫婦，拜日益火爆的網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備強(qiáng)大分心效果所賜，現(xiàn)代社會(huì)為興趣而經(jīng)常讀書(shū)的孩子越來(lái)越少。

父母：請(qǐng)為孩子大聲朗讀

美國(guó)兒童圖書(shū)出版商學(xué)樂(lè)教育集團(tuán)在2014年針對(duì)大約1000名6—17歲的孩子進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，僅有31%的受訪者表示，他們幾乎每天都會(huì)為獲得樂(lè)趣而讀書(shū)，相比2010年的37%又有所下降。

來(lái)自中國(guó)的數(shù)據(jù)更加低的令人觸目驚心，據(jù)中國(guó)新聞出版研究院公布的第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年全年未成年人圖書(shū)閱讀率僅為76%，比去年又下降了1%。而且據(jù)調(diào)查中國(guó)未成年人的人均年度閱讀量，2012年時(shí)僅為5.49本，并且還在逐年下降。

現(xiàn)在該擔(dān)憂的不只是父母親們了，因?yàn)椴蛔x書(shū)或者不愛(ài)讀書(shū)不僅僅是影響一個(gè)孩子的人生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)整個(gè)人類的未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。

要改善這種情況當(dāng)然需要各方的努力，然而經(jīng)教育學(xué)家調(diào)查并分析，父母的言傳身教能起到至關(guān)重要的作用。

瑪吉·麥圭爾，學(xué)樂(lè)教育集團(tuán)一家網(wǎng)站的副總裁，她主持的一些調(diào)查支持了這一觀點(diǎn)，她們觀察那些閱讀量較大的孩子，發(fā)現(xiàn)對(duì)于年幼的孩子（6歲至11歲）來(lái)說(shuō)，經(jīng)常聽(tīng)父母大聲朗讀，并限制上網(wǎng)時(shí)間，那么他們閱讀的時(shí)間和次數(shù)就多。

“這是個(gè)令人驚奇的發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，一旦孩子開(kāi)始獨(dú)立閱讀，他們就算大功告成了。然而實(shí)際上，在孩子的整個(gè)小學(xué)階段堅(jiān)持給他們朗讀，真的有助于培養(yǎng)其熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！爆敿f(shuō)。

許多受訪的孩子都認(rèn)為，聽(tīng)父母朗讀是一段特殊的親密時(shí)刻，它在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了非常重要的角色。美國(guó)兒科研究院也在去年夏天宣布了一項(xiàng)新政策，建議所有家長(zhǎng)在小孩出生后給他們朗讀。

給孩子朗讀不僅能夠讓他們接受復(fù)雜語(yǔ)言的熏陶，其真正的價(jià)值在于幫助他們掌握各種話題的背景知識(shí)?！耙獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不見(jiàn)得一定要給孩子朗讀，”哈佛大學(xué)教育研究生院教授凱瑟琳·斯諾說(shuō)。?“花上兩分鐘時(shí)間跟孩子談?wù)撾娨?、雜志或你自己正在閱讀的書(shū)籍上出現(xiàn)的某個(gè)話題，也能產(chǎn)生與大聲朗讀同樣積極的效果。”愛(ài)讀書(shū)的孩子通常來(lái)自擁有許多書(shū)籍，父母都喜歡讀書(shū)的家庭。

學(xué)校：增加獨(dú)立閱讀時(shí)間

而對(duì)那些較大（12歲至17歲）孩子來(lái)說(shuō)，除了來(lái)自父母生活氛圍的影響外，在校期間有更多的獨(dú)立閱讀時(shí)間，他們更有可能為享受樂(lè)趣而頻繁讀書(shū)。尤其是對(duì)低收入家庭的孩子來(lái)說(shuō)，在校閱讀的這段時(shí)間或許尤為重要。這些孩子報(bào)告說(shuō)，相較于在家中，他們更有可能在學(xué)校享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

中國(guó)教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中生課外閱讀量不低于260萬(wàn)字，高中生不低于150萬(wàn)字。已經(jīng)如此低的標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生真正完成，孩子們幾乎都被繁重的課業(yè)和升學(xué)率壓榨的沒(méi)有丁點(diǎn)時(shí)間。英國(guó)的情況與此類似，甚至更為嚴(yán)重。2014年17歲以下孩子很少閱讀或者根本不閱讀的比例占到了32%。

美國(guó)要好一些，但也僅有17%的受訪孩子表示，他們每天在學(xué)校有時(shí)間閱讀自己選擇的書(shū)籍。僅有10%的12歲至14歲孩子，以及4%的15歲至17歲青少年報(bào)告說(shuō)，他們?cè)谡n堂上有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

而日本的情況卻與此截然相反，日本政府認(rèn)為，讀書(shū)對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)審美、提高表現(xiàn)能力、豐富創(chuàng)造力和拓展人生感受的作用必不可缺，因此他們十分注重未成年人的閱讀興趣的培養(yǎng)。2001年，日本政府出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)兒童讀書(shū)活動(dòng)》的法律，并將每年的4月23日設(shè)為日本的“兒童讀書(shū)日”。不僅如此，他們還頒布了推進(jìn)兒童讀書(shū)活動(dòng)基本計(jì)劃，每五年修訂一次，以國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)培養(yǎng)孩子愛(ài)好讀書(shū)的習(xí)慣。

日本幾乎所有的學(xué)校都設(shè)有閱讀角、閱覽室，每個(gè)孩子每天都能擁有1-2個(gè)小時(shí)的自由閱讀時(shí)間，并且日本十分重視兒童和青少年刊物的出版和發(fā)行。

社會(huì)：營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)氛圍

正因?yàn)榇?，日本社?huì)整體的愛(ài)好讀書(shū)的氛圍非常濃厚，日本大部分書(shū)店生意很好，不論什么時(shí)候去逛，總有人排隊(duì)結(jié)賬。而在地鐵或者街邊等車的時(shí)候隨處可見(jiàn)到看書(shū)的日本人。

日本公共團(tuán)體也對(duì)促進(jìn)兒童讀書(shū)做出很大貢獻(xiàn)。公益組織“兒童讀書(shū)推進(jìn)會(huì)議”每年舉辦“兒童讀書(shū)周”和“繪本世界”活動(dòng)。各地還有數(shù)千個(gè)志愿者團(tuán)體幫助兒童培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，包括開(kāi)設(shè)“放學(xué)后少兒閱讀教室”、援助學(xué)校圖書(shū)館等。所以即使是在上世紀(jì)80年代，就文盲率而言，日本不到1%，而美國(guó)是20%。

丹麥人熱愛(ài)讀書(shū)的傳統(tǒng)，也與當(dāng)?shù)卣⑸鐣?huì)注重創(chuàng)造良好的閱讀條件密不可分。幾乎所以的丹麥圖書(shū)館都設(shè)有專門(mén)的兒童圖書(shū)和閱覽區(qū)，閱覽區(qū)內(nèi)設(shè)有沙發(fā)，還有少量玩具，小朋友看書(shū)累了，可以玩會(huì)兒玩具休息一下。除此之外，在社區(qū)服務(wù)中心大廳、社區(qū)醫(yī)院或者牙醫(yī)診所等相關(guān)網(wǎng)站，都有專門(mén)為小朋友們準(zhǔn)備的各種繪本和圖書(shū)。

美國(guó)紐約市也開(kāi)始注重兒童圖書(shū)館的建設(shè)，已經(jīng)完工并對(duì)外開(kāi)放的就有近百個(gè)公共圖書(shū)館。遍及每一個(gè)城鎮(zhèn)、區(qū)縣甚至社區(qū)圖書(shū)館，為兒童閱讀提供了豐富資源。

肯尼亞國(guó)家圖書(shū)館則在全國(guó)47個(gè)郡有65個(gè)分館，均提供專門(mén)的兒童圖書(shū)借閱服務(wù);一些圖書(shū)館還會(huì)向貧民窟兒童、自閉癥兒童及聾啞兒童等特殊群體提供專門(mén)服務(wù)。對(duì)于沒(méi)有圖書(shū)館覆蓋的偏遠(yuǎn)地區(qū)，國(guó)家圖書(shū)館每周都有定期的“大巴流動(dòng)圖書(shū)館”服務(wù)各地讀者。

中國(guó)的一些學(xué)校也開(kāi)始為提高學(xué)生的閱讀興趣而開(kāi)始行動(dòng)，比如：增設(shè)圖書(shū)區(qū)，擴(kuò)大圖書(shū)數(shù)量和種類，越來(lái)越多的志愿者在各地建立起夢(mèng)想讀書(shū)社，引導(dǎo)更多青少年讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的大腦好比待墾的荒地，廣泛地、高品位地閱讀能夠使它成為沃土。只有在這樣的沃土上才可能長(zhǎng)出參天的智慧之樹(shù)?！倍覀兡茏龅淖詈玫氖戮褪亲尭改浮W(xué)校和各方的努力成為成就這株參天巨樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)和源泉。