隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試重構(gòu)信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，探索形成了課堂翻轉(zhuǎn)的信息技術(shù)教學(xué)模式。下面我結(jié)合《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)》一課，詳細(xì)闡述課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)流程。

● 學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂一開(kāi)始的前15分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，考慮到本節(jié)課的內(nèi)容是以上機(jī)操作為主，所以我先利用Storyline軟件制作了交互式的學(xué)習(xí)資源。然后依據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提煉歸納了《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)》一課的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①了解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的概念，能夠使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件Access進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理操作。②掌握使用Access軟件創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫(kù)的操作方法。③掌握使用Access軟件創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的操作方法。④了解數(shù)據(jù)表中字段的常見(jiàn)數(shù)據(jù)類(lèi)型以及字段大小的確定方法。課件以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)①和④，操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)②和③則以操作視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)還提供了操作的跟學(xué)模式供學(xué)生選擇使用。

學(xué)生通過(guò)閱讀課本，觀看我提供的學(xué)習(xí)課件“Story.swf”，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容（如圖1）。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看課件、同學(xué)之間的相互討論以及詢問(wèn)教師等多種方法來(lái)解決?？紤]到學(xué)生的不同層次，我還提供了知識(shí)拓展內(nèi)容（如圖2），讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)得快的學(xué)生在學(xué)完基本內(nèi)容的前提下，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)較深、較難的知識(shí)，拓展了這部分學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師角色進(jìn)行了互換，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)不同層次的學(xué)生都有所受益，真正實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化分層學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此自主學(xué)習(xí)時(shí)常常不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，造成自學(xué)效果較差。我嘗試尋找了一些提高學(xué)生自學(xué)效果的辦法：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習(xí)慣及自學(xué)方法的指導(dǎo)。教師給出自學(xué)要求和自學(xué)提綱，讓學(xué)生圍繞自學(xué)要求，按照自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，慢慢培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。②引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和認(rèn)真度，有效提高自主學(xué)習(xí)效果。我的做法是通過(guò)自學(xué)檢測(cè)的評(píng)分來(lái)排序，前三名的同學(xué)可以免除一次衛(wèi)生打掃并在課堂表現(xiàn)記分上加一分，前十名的同學(xué)可以在課堂表現(xiàn)記分上加一分。③提高學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的吸引力。好的學(xué)習(xí)資源不僅要能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還要能吸引學(xué)生眼球。只有這樣，學(xué)生才愿意去學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，所以教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，盡可能制作出適合學(xué)生的自學(xué)資源，避免學(xué)習(xí)資源的單調(diào)刻板。

● 自學(xué)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)

學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入ITTOOLS教學(xué)平臺(tái)的“自我檢測(cè)”界面，完成我準(zhǔn)備的七道自測(cè)題目，檢測(cè)自學(xué)效果。學(xué)生作答完畢后，我根據(jù)平臺(tái)反饋結(jié)果從中找出自學(xué)效果不理想的學(xué)生，便于在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予有針對(duì)性地幫扶。同時(shí)在七道自測(cè)題目中我發(fā)現(xiàn)第4題、第6題的第一空以及第7題的作答情況不太理想，于是在全班及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，有效提高了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，保證了教學(xué)的順利推進(jìn)，也保證了學(xué)生的自學(xué)效果能夠達(dá)到教學(xué)要求。

通過(guò)本環(huán)節(jié)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，從而在后續(xù)的教學(xué)中采取措施，有效解決這些問(wèn)題。

● 知識(shí)鞏固深化環(huán)節(jié)

知識(shí)鞏固深化環(huán)節(jié)是課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中起決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般包括兩個(gè)內(nèi)容：一是師生、生生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)交流，教師不僅可以解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和困惑，而且可以拓展和深化知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。二是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生獨(dú)立完成本節(jié)課的課堂作業(yè)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)直接決定了整節(jié)課的課堂效果。

1.師生互動(dòng)交流

針對(duì)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，我準(zhǔn)備了五個(gè)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生分析這些錯(cuò)誤的原因，并嘗試尋找解決問(wèn)題的辦法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握了利用Access軟件創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表操作的操作關(guān)鍵點(diǎn)，更好地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)剛才學(xué)生自學(xué)過(guò)程中掌握不太理想的“確定字段數(shù)據(jù)類(lèi)型和字段大小”的教學(xué)難點(diǎn)，我也臨時(shí)增加了一個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生討論，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

問(wèn)題1：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個(gè)名稱(chēng)為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫(kù)，可是操作完打開(kāi)該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面是空的，什么也沒(méi)有。

問(wèn)題2：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個(gè)名稱(chēng)為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫(kù)，可是操作完打開(kāi)該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面的數(shù)據(jù)庫(kù)文件名稱(chēng)是“db1.mdb”。

問(wèn)題3：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個(gè)名稱(chēng)為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫(kù)，可是操作完打開(kāi)該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面的數(shù)據(jù)庫(kù)文件名稱(chēng)是“校本課程mdb.mdb”。

問(wèn)題4：在“校本課程.mdb”數(shù)據(jù)庫(kù)中新建一個(gè)名稱(chēng)為“校本課程情況表”的數(shù)據(jù)表，可是操作完卻發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表的名稱(chēng)是“表1/校本課程情況”。

問(wèn)題5：在“新建數(shù)據(jù)表”的操作過(guò)程中，最后一步時(shí)我們點(diǎn)擊了對(duì)話框中的“否”，這是為什么呢？如果點(diǎn)擊“是”會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

問(wèn)題6：請(qǐng)說(shuō)出以下字段應(yīng)該使用哪種合適的數(shù)據(jù)類(lèi)型？

商品單價(jià)、會(huì)員卡號(hào)、進(jìn)貨日期、身份證號(hào)碼、商品說(shuō)明、是否促銷(xiāo)、商品圖片、購(gòu)買(mǎi)數(shù)量。

2.實(shí)戰(zhàn)演練

我為學(xué)生安排了一個(gè)實(shí)際上機(jī)操作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)ITTOOLS教學(xué)平臺(tái)提交自己的操作練習(xí)之后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的閱卷點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判并將評(píng)判結(jié)果反饋給學(xué)生，對(duì)于自己的錯(cuò)誤操作學(xué)生可嘗試進(jìn)行修改并再次提交。同時(shí)，我也可以通過(guò)平臺(tái)的反饋對(duì)操作不理想的學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)全班錯(cuò)誤較多的操作點(diǎn)，及時(shí)在全班講評(píng)，幫助學(xué)生順利地掌握操作方法。

● 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

在下課前兩分鐘，我將本節(jié)課理論知識(shí)融合在上機(jī)操作的步驟中，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生課堂上出錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)回顧總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了師生角色，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂效益得到了質(zhì)的飛躍。