張麗華++侯文海

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015 ）02-0010-01

《開辟新航路》是人教版高一歷史《必修二》第二單元的第一課內(nèi)容，本課主要有三個(gè)了目錄：開辟新航路的背景、探索通向東方新航路、與世界會(huì)合，也就是從開辟新航路的原因及條件、過(guò)程、影響等方面介紹新航路開辟的歷史。

首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路按照“集體研討——個(gè)人主備 二次復(fù)備——教學(xué)反思”等步驟進(jìn)行，充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共享，人人參與，反對(duì)在集體備課中偷懶?；默F(xiàn)象。具體在《開辟新航路》這節(jié)課，我們集體討論，合作探究的題目有兩個(gè)：一是葡萄牙、西班牙為何走在開辟新航路的最前列；二是比較鄭和下西洋和西方航海家探尋新航路的不同？后由一人承擔(dān)主備，編寫這節(jié)課的集體教案。我在二次復(fù)備時(shí)增加相關(guān)史學(xué)觀點(diǎn)：有人認(rèn)為，哥倫布是因?yàn)椤懊月妨恕?，才偶然“發(fā)現(xiàn)”了美洲。也有人認(rèn)為，當(dāng)時(shí)即使沒有哥倫布，也必然會(huì)有別人“發(fā)現(xiàn)”美洲。最后得到結(jié)論：既要看到”發(fā)現(xiàn)”美洲的偶然性，又要看到必然性。忽視必然性就看不清歷史發(fā)展的大勢(shì)；忽視偶然性就看不到歷史發(fā)展的曲折。歷史發(fā)展的進(jìn)程是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，推動(dòng)歷史曲折發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力的進(jìn)步。

其次，按照我?！叭瘟h(huán)”導(dǎo)學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)。在本節(jié)課堂教學(xué)中的六環(huán)具體如下：第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。由展示世界地圖導(dǎo)入。從15世紀(jì)繪制的世界地圖來(lái)看，世界各地處于相對(duì)孤立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，中國(guó)和歐洲的來(lái)往非常少。到16世紀(jì)，這種情況發(fā)生了變化，在不斷變化的地圖中，我們體會(huì)到了歷史發(fā)展的“有漸無(wú)頓”，看到了歐洲人終于從那個(gè)混沌的中世紀(jì)走向了近世——這種走進(jìn)，不是像有的老師說(shuō)的那樣，文藝復(fù)興一夜之間就改變了中世紀(jì)的黑暗；這種走進(jìn)，帶著近千年對(duì)世界認(rèn)識(shí)的矛盾與沖突，帶著對(duì)馬可·波羅傳說(shuō)的迷信與懷疑，正是有了幾百年觀念的困惑，隨著現(xiàn)實(shí)危機(jī)的到來(lái)、可行性條件的成熟，新航路開辟才成為一個(gè)改變世界歷史的偉大時(shí)代。通過(guò)這種對(duì)比，縮短由于時(shí)空差距所造成的學(xué)生與史實(shí)之間的距離，從而走近歷史、感受歷史。第二環(huán)節(jié)，展示目標(biāo)。本節(jié)課目標(biāo)有兩個(gè)，一是概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)；二是認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。第三環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題。這一部分內(nèi)容要求學(xué)生課前把練習(xí)冊(cè)上的填空題做完，起到預(yù)習(xí)的作用，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，師導(dǎo)生學(xué)，合作探究。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論：葡萄牙、西班牙為何走在開辟新航路的最前列；比較鄭和卜西洋和西方航海家探尋新航路的不同？由各組選派代表發(fā)言，發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)共同協(xié)作的精神。第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋疑難。通過(guò)做練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。第六環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

最后，回顧、反思這節(jié)課，感觸很深。

第一，要補(bǔ)充材料深化教學(xué)，學(xué)生才能很好地掌握材料解析題的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣。

第二，要利用多媒體輔助于段形象直觀地旱現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)。新航路開辟的過(guò)程由迪亞士、達(dá)伽瑪、哥倫布、麥哲倫四條航線構(gòu)成。在教學(xué)中，史地結(jié)合，“左圖右史”“索象于圖”，讓學(xué)生了解四條航線；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，運(yùn)用FLASH動(dòng)態(tài)地圖、動(dòng)于畫圖等，有利于將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第三，要注意精解概念，活化教學(xué)。地理大發(fā)現(xiàn)的英文是什么？Age of Discovery，通過(guò)對(duì)這個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)的剖析，學(xué)生對(duì)“新航路開辟”這一歷史概念有了更新的理解——這是一個(gè)前無(wú)古人，后有來(lái)者的偉大“時(shí)代”。這一英文概念的解釋進(jìn)一步把全課總括起來(lái)，歷史上那些看似零碎的、點(diǎn)狀的人與事，實(shí)際上串在一個(gè)時(shí)代里。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)到了歷史學(xué)習(xí)的一些方法，比如在學(xué)習(xí)西方歷史時(shí)，許多名詞被翻譯過(guò)來(lái)時(shí)流失掉了許多信息，需要我們回到原文中去體會(huì)。

第四，要注重涵養(yǎng)、浸潤(rùn)人文意識(shí)。歷史學(xué)科有人文教育的功能，可是，它不會(huì)自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)，這就要求人們認(rèn)真地讀史才能實(shí)現(xiàn)。我們常說(shuō)要通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文教育功能，但是僵硬的、剝離了“人”的歷史是無(wú)法教育人的。

最后，如果是你，你會(huì)怎樣講哥倫布，哥倫布的出生、勇敢、智慧，怎樣從這些司空見慣的歷史元素中挖掘出人所想不到的、更有價(jià)值的人文教育的“養(yǎng)分”呢？我們還可以通過(guò)分析哥倫布航海日記，揭示出宗教、金錢是推動(dòng)哥倫布走上發(fā)現(xiàn)美洲之路的強(qiáng)大動(dòng)因，哥倫布敏感地察覺、并且利用了時(shí)代的潮流，反之，也可以說(shuō)時(shí)代的烙印烙在了那個(gè)時(shí)代的探險(xiǎn)家身上 偉大的時(shí)代與具體的個(gè)人聯(lián)系起來(lái)了。