楊信

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015 ）02-0017-01

隨著計(jì)生政策效益的曰益顯現(xiàn)，適齡入學(xué)兒童自然減少，加之進(jìn)城務(wù)工人員了女進(jìn)城隨讀；人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)到條件相對(duì)較好的城區(qū)小學(xué)就讀，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。小班額已成為農(nóng)村教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，調(diào)整教學(xué)方法和方式，使小班額教學(xué)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，我認(rèn)為主要從以下幾點(diǎn)做起：

一、教師以主導(dǎo)為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

我們反對(duì)教師“滿(mǎn)堂灌”，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，變主體為主導(dǎo)，充當(dāng)導(dǎo)演。小班額教學(xué)就是好舞臺(tái)，課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡力氣大聲“嚷嚷”，不再固守著講臺(tái)。班小了，講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處，一上課，站在那個(gè)位置，新在學(xué)生中間，似乎就在跟學(xué)生面對(duì)面地交流，那種感覺(jué)很親切。上課過(guò)程中，深入到學(xué)生中，到學(xué)生身邊去，無(wú)疑比大功教學(xué)多了一份融洽。小班額教學(xué)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問(wèn)題都交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，“放于讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，少講精講，講在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處，講在學(xué)生不懂、難懂、容易出錯(cuò)的地方。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、思考、推理的方法等，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法去學(xué)，去探索。這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、以小組合作探究為主，充分發(fā)揮小組作用

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不儀可以進(jìn)行知識(shí)的交流，而且可以學(xué)會(huì)交往和傾聽(tīng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自己可以選擇適合自己小組的學(xué)習(xí)方法。合作時(shí)要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，合作之前要對(duì)合作方法做到心中有數(shù)，合作時(shí)要讓每一名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而且要做到忙而不亂，緊張有序。還要關(guān)注后進(jìn)生，確保后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)能夠集中大家的智慧，突破難點(diǎn)，所以教師備課時(shí)要準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn)，課堂上在學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的地力進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中讓合作成為主要的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)學(xué)生少，可以以同桌為小組，也可以前后桌為小組交流。在安排座位時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)水平，讓他們?cè)诮涣骱献鲿r(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以增加學(xué)生之間的感情，也可以緩和有些學(xué)生回答問(wèn)題的害怕心理，更加激發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)小組凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、發(fā)揮因材施教的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

在小班化課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展。只要給予足夠的時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對(duì)差異因材施教，“小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高，因此我們小班教師在備課時(shí)要更好的備學(xué)生。哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人，考慮不同學(xué)生的層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目教師可以設(shè)計(jì)坡度不同的問(wèn)題讓學(xué)生解答。布置的家庭作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的目標(biāo)差異，我的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。學(xué)困生減少了，整體水平有了相應(yīng)的提高。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額班級(jí)學(xué)生少，教師能夠具體掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，可以更多地找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、心理特點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)更獨(dú)特的表?yè)P(yáng)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩了身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)鼓勵(lì)，讓他感到你時(shí)刻關(guān)注他，給他以自信。其次，鼓勵(lì)內(nèi)容要豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門(mén)課程，對(duì)于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步、優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)以鼓勵(lì)。再者，贊美方式也應(yīng)多樣，口頭表?yè)P(yáng)，給家長(zhǎng)打電話(huà)，作業(yè)個(gè)性批語(yǔ)，甚至一個(gè)眼神、微笑、一個(gè)撫摸都行，這樣更有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系。久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，在實(shí)施過(guò)程中，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。我們要在不斷實(shí)踐中提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮小班額的優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村學(xué)生得到更高質(zhì)量、先進(jìn)的教育。