◎福建省長汀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡六珍

小學(xué)語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有鞏固新知、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、提高技能等作用。精心設(shè)計(jì)的語文課外作業(yè)能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，卻有許多語文教師忽視了練習(xí)的作用，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，所布置的課外作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，不是機(jī)械地讀背就是反復(fù)地抄寫，這樣既耗時(shí)費(fèi)力，又妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了完成作業(yè)的興趣。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”語文教師要注意優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，重視語文實(shí)踐活動(dòng)、讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的 樂園。

一、扮演“教師”，自擬試題

我們的漢字有很多是形近字，學(xué)生往往容易寫錯(cuò)。三年級(jí)教材在語文園地一、四、五、七安排了四次認(rèn)字的內(nèi)容，這四次認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的規(guī)律，采用熟字去偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字、利用形聲字規(guī)律識(shí)字等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就讓學(xué)生讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、比一比，教完后布置一些簡單、機(jī)械的讀寫練習(xí)，如“把每個(gè)生字讀三遍”“寫生字”（每個(gè)生字寫幾個(gè)拼音、幾個(gè)字、組幾個(gè)詞）。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)雖有讀寫鞏固，但卻因其枯燥無味而收效甚微。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，新鮮的東西容易激發(fā)他們的興趣和熱情。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，我改變了以往布置作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子們扮演“老師”，擬編試題。然后再答題。以三年級(jí)上冊(cè)語文園地五“讀讀認(rèn)認(rèn)”為例

布置家庭作業(yè)時(shí)，我大聲說道：“孩子們，平時(shí)都是老師出題，你們考試。今天我想請(qǐng)你們當(dāng)回老師出出考試題好嗎？”話音剛落，孩子們異口同聲地說：“好！”頓時(shí)教室里就像炸開了鍋一樣，孩子們興奮不已，可以看出今天的“出考題”作業(yè)，大家十分感興趣。待大家安靜后，我說：“今天你們就根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容，發(fā)揮你們的聰明才智，看看可以擬編幾種題型，比一比誰擬的題型多，誰的題型最有創(chuàng)意?！钡诙鞕z查作業(yè)，孩子們擬編的題型多種多樣，讓我激動(dòng)不已！如：

1.比一比，組詞

?。?）遍（ ）傍（ ）

盯（ ）妨（ ）搞（ ）

據(jù)（ ）編（ ）磅（ ）

叮（ ）防（ ）稿（ ）

2.照樣子，組新字，再組詞。

例：高_(dá)搞（搞好）_稿 （草稿）

扁___（__）___（___）

居___（__）___（__）

旁___（__）___（__）

方___（__）___（__）

3.選字組詞。

放防仿芳妨舫坊房

（ ）礙 畫（ ）（ ）草

家（ ）（ ）止

4.找出下面詞語中的錯(cuò)別字畫上橫線，幷改正在后面的括號(hào)里。

旁晚（ ）根?。?）消妨（ ）偏寫（ ）

每個(gè)大尺度時(shí)代都由若干中尺度時(shí)代構(gòu)成，每個(gè)中尺度時(shí)代都由若干小尺度時(shí)代構(gòu)成；而那些推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生根本性變革的小尺度時(shí)代，就成為大尺度時(shí)代的開端。如 “梭倫改革”和“克里斯提尼改革”開創(chuàng)了古希臘的奴隸制時(shí)代；“商鞅變法”和春秋戰(zhàn)國之際各國變法開創(chuàng)了中國的封建制時(shí)代；克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)的英國革命，華盛頓、杰佛遜領(lǐng)導(dǎo)的北美獨(dú)立戰(zhàn)爭，羅伯斯庇爾、拿破侖領(lǐng)導(dǎo)的法國大革命開創(chuàng)了資本主義時(shí)代，列寧領(lǐng)導(dǎo)的“十月革命”、毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中國革命開創(chuàng)了社會(huì)主義時(shí)代。這樣，以開創(chuàng)者個(gè)人為標(biāo)記的小尺度時(shí)代，成為創(chuàng)立新的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)的大尺度時(shí)代的開端，其意義就特別重大，開創(chuàng)者個(gè)人的歷史地位也特別崇高。

5.請(qǐng)你寫出含有“居”的字。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又巧妙地鞏固了新知，有力地拓展了知識(shí)，挖掘了潛能，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維。

二、扮演“編輯”，制作簡報(bào)

教育以人的發(fā)展為最高目標(biāo)。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，呼喚學(xué)生主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。在課外作業(yè)中也要注意培養(yǎng)孩子的語文實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)W生潛能?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”因而，我每教完一個(gè)單元，都會(huì)布置“扮演編輯”“制作簡報(bào)”這一類型的課外作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，閱讀相關(guān)的書籍，在廣泛閱讀中涉獵有益內(nèi)容，有選擇的摘抄記錄，積累“簡報(bào)”內(nèi)容，為編輯“簡報(bào)”做好充分準(zhǔn)備。例如四年級(jí)上冊(cè)第三組課文都是童話故事，學(xué)完這組課文后，我結(jié)合《巨人的花園》課后的“綜合性學(xué)習(xí)”要求，開展了“讀童話”的讀書活動(dòng)。孩子們對(duì)做“讀書筆記”興致不高，如何讓這次““綜合性學(xué)習(xí)”落到實(shí)處呢？我讓學(xué)生扮演“編輯”，制作一份簡報(bào)，開展編報(bào)競賽活動(dòng)。要求：（1）給小報(bào)取個(gè)好聽的名字；（2）小報(bào)用八開紙，要圖文并茂，書寫工整。（3）完成時(shí)間一個(gè)星期。（4）可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。為了激勵(lì)大家積極參與，人人獲得成功的體驗(yàn)，特設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng)：（1）最佳合作獎(jiǎng)一個(gè)；（2）最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)一名；（3）最佳取名獎(jiǎng)一名；（4）最佳繪畫獎(jiǎng)一名；（5）最佳內(nèi)容獎(jiǎng)一名；（6）一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、優(yōu)秀獎(jiǎng)30名。學(xué)生躍躍欲試，紛紛投入“制作簡報(bào)”的活動(dòng)中。一周后如期進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生編的小報(bào)令人驚異。小報(bào)名字富有創(chuàng)意，如《童話世界》《我與童話為友》《童話伴我成長》等；內(nèi)容豐富多彩，有經(jīng)典“童話故事”“童話知識(shí)”“童話作家介紹”“自編童話”“童話的啟示”“我喜歡的童話”等；裝飾畫色彩鮮艷，圖案可愛，富有童真童趣。

在此過程中，學(xué)生閱讀了大量書籍，擴(kuò)大了閱讀量，養(yǎng)成了收集資料的習(xí)慣，發(fā)揮了各自特長，挖掘了創(chuàng)造潛能，合作意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了提高。

三、扮演“詩人”，寫詩作畫

教育學(xué)家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。而人的創(chuàng)造思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的，如寫作、唱歌、跳舞、繪畫、動(dòng)手操作等方面都可以體現(xiàn)出來。因此，教師可以充分利用這些方式，改變作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長、創(chuàng)造性完成作業(yè)。小學(xué)每冊(cè)教材都有古詩教學(xué)，詩歌是感情的種子，是智慧的語言，是中華民族的文化瑰寶，是人文教育的豐富資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，讓學(xué)生從小受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以此獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。古詩對(duì)仗工整，平仄有律，有它獨(dú)特的節(jié)奏美和音韻美，讀起來朗朗上口。

這些作業(yè)形式比傳統(tǒng)的背誦、默寫詩歌更能激發(fā)孩子的求知欲，開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)從大語文觀的角度出發(fā)，切不可以簡單地搞題海戰(zhàn)術(shù)，或讓學(xué)生機(jī)械抄寫、背誦。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意趣味性，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能。同時(shí)，要體現(xiàn)作業(yè)的多維性、人文性、實(shí)踐性、開放性和發(fā)展性，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新作業(yè)中體驗(yàn)成功，讓作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂園。