劉瑞標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)不再單純是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，它還是工具。是獲取信息的工具、是學(xué)習(xí)交流的工具等等。信息技術(shù)已經(jīng)是一中必不可少的，必須掌握的技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在新課程改革背景下，信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位得到提升同時(shí)，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)反思 觀念 基礎(chǔ) 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 評(píng)價(jià)

一、 信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

根據(jù)我自身的教學(xué)實(shí)踐及通過與同行間的交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在很多問題。①學(xué)生觀念問題：很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)。雖然學(xué)生很喜歡上信息課，但心思不在課堂，熱衷于玩游戲、聊天、上網(wǎng)等。②學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成的差異性很大，好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生卻無法完成任務(wù)。③學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；小組合作學(xué)習(xí)變成個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀，有些動(dòng)手能力差的學(xué)生干脆成了旁觀者，他們沒有從中得到鍛煉和提高。④教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，甚至將其擺至可有可無的地位，沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)的反思

針對(duì)以上問題，下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)高中“信息技術(shù)課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)反思：

1、作為教師首先應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己。

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

2、端正學(xué)生態(tài)度，搞好師生關(guān)系。

親其師而信其道。建立威信也是師生關(guān)系和諧的重要條件，教師必須具有威信，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能成為被學(xué)生認(rèn)可的權(quán)威。要建立威信，首先自己要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水平，要讓學(xué)生佩服你；其次，教師的要有人格魅力；再次，平時(shí)要多喝學(xué)生交往、溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。有了良好的師生關(guān)系。學(xué)生就能喜歡的你的課，課堂氣氛也就能活躍起來。

3、學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，才能完成有意義的學(xué)習(xí)。

4、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，知識(shí)面窄，重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

5、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生來源不一樣，基礎(chǔ)也參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

6、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。

7、 有效開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也以三個(gè)維度入手，以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來衡量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。過程性評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)診斷。可以給學(xué)生建立電子檔案袋，記錄包括學(xué)生作品成果、課堂上對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，并進(jìn)一步制作成網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此開展有效的過程性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。在教師評(píng)價(jià)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)要語(yǔ)言豐富、到位、及時(shí)，要體現(xiàn)出教師較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，教師可使用控制軟件及時(shí)地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，結(jié)果是否正確。通過自評(píng)，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)能力；通過學(xué)生之間互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)；要不斷摸索、反思、總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

參考文獻(xiàn)：

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