溫東

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)，小學(xué)生普遍存在心理障礙，身心發(fā)育未成熟，社會(huì)閱歷淺薄，心理承受力差，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)的期望高，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，這是我們教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。

小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，其心理健康與否將影響到成年期的行為表現(xiàn)，關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，是現(xiàn)代教育的必然要求。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為了孩子的健康，順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康的教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的同時(shí)，引導(dǎo)他們建立良好的心理素質(zhì)，成為擺在廣大語(yǔ)文教育工作者面前的重要問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育？我認(rèn)為：

一、挖掘教材中的積極因素，滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育，還包含著各種豐富的心理因素信息。教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生體驗(yàn)并內(nèi)化自身品質(zhì)。直接與文本對(duì)話，滲透心理健康教育。有些教材心理教育因素比較明顯，可以直接利用文本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，從而把心理健康教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如：教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇課文，我讓學(xué)生先帶著問(wèn)題去讀課文“小馬為什么第一次過(guò)不了河，第二次過(guò)了河呢？”再角色扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)反復(fù)朗讀小馬與老牛、松鼠、媽媽的對(duì)話，學(xué)生體會(huì)了小馬兩次過(guò)河時(shí)的不同心態(tài)，同時(shí)也感悟到面對(duì)困難要思考，勇于實(shí)踐，不能依賴別人。這樣，通過(guò)學(xué)生的自我感悟會(huì)促使他們自覺(jué)地樹(shù)立自立意識(shí)，有助于他們消除凡事都依賴父母、老師等人的心理。尋找結(jié)合點(diǎn)，滲透心理健康教育。有些教材所包含的心理教育因素不明顯，就需要拓展，努力找出言“此”與“彼”之間的結(jié)合點(diǎn)，比如《落花生》一文，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成落花生組和蘋果組，并進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯：在當(dāng)今社會(huì)，你愿意當(dāng)蘋果那樣的人，還是愿做花生那樣的人呢？學(xué)生在辯論中各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)辯使學(xué)生領(lǐng)悟到：像蘋果那樣的人和像花生那樣的人兩種人各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有自己的缺點(diǎn)：像蘋果那樣的人美麗大方，勇于展示自我，但顯得浮華，而花生樸實(shí)無(wú)華、品質(zhì)可貴，但缺乏自信、缺乏展現(xiàn)自我的勇氣。最后，我指出：像花生、蘋果這兩類人都是需要的，就看你怎樣去揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以教材為載體，把心理健康教育寓于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀全面地去評(píng)價(jià)別人，領(lǐng)悟到做一個(gè)新世紀(jì)的孩子既要做到外表美，又要做到內(nèi)心美，要勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。

二、捕捉課堂中的教育契機(jī)，滲透心理健康教育

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長(zhǎng)。那怎樣充分利用這個(gè)黃金時(shí)間段，滲透心理健康教育呢？一般來(lái)說(shuō)，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時(shí)候，自然是最好的契機(jī)，但有時(shí)候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語(yǔ)文課上成健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。課堂上的教育契機(jī)，往往出現(xiàn)在四種時(shí)候：其一是興趣激發(fā)的時(shí)候。有了興趣，才會(huì)使思考更主動(dòng)，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時(shí)候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時(shí)候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時(shí)候。其四是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生的時(shí)候?？傊?，教學(xué)中的契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的，隨機(jī)的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

三、開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見(jiàn)縫插針的教育滲透，耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。小學(xué)教材中，安排了不少的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際，由于學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在制作、設(shè)計(jì)、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過(guò)程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。我在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。

例如：我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”的實(shí)踐活動(dòng)，3月18日下午2：40，我和幾位德育部門的領(lǐng)導(dǎo)和少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)一批和諧小使者，扛著校旗、隊(duì)旗，一路歡歌笑語(yǔ)，來(lái)到興寧市興福托老院開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，給孤寡老人送上慰問(wèn)品，為老人表演節(jié)目，幫老人打掃房間衛(wèi)生，拆洗被褥，陪老人聊天，分享校園趣事。讓學(xué)生分組合作，自帶工具、自備節(jié)目，學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的打掃房間，有的拆洗被褥，有的為老人包餃子五花八門。

在活動(dòng)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐感受：學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離、學(xué)生與老人之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)不僅提高了每個(gè)學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小能樹(shù)立起集體主義的觀念，更重要的是教育學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，從自己做起，讓雷鋒精神常態(tài)化，同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)更加和諧的校園，積極參與志愿服務(wù)，爭(zhēng)做新時(shí)代的雷鋒傳人。

教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開(kāi)辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，受到心理健康教育，就像古詩(shī)所言“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要像春雨潤(rùn)物那樣，悄無(wú)聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用的同時(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育與美育的統(tǒng)一。