楊瑩瑩

2013年夏，23歲的我從華中師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)了。走出象牙塔的那一刻，我堅(jiān)守住了兒時的夢想——成為了一名幼兒園老師。

至今都還能清楚地記得第一次教學(xué)活動時手忙腳亂的情景。面對孩子們突發(fā)奇想的問題、此起彼伏的起哄、嘻笑和打鬧，我深切地感受到了什么叫“手足無措”，最終也沒能控制住場面。而后，在新教師展示課、全園優(yōu)質(zhì)課競賽中，混亂的課堂節(jié)奏、不盡人意的課堂成效，使我惆悵滿懷，甚至委屈地流下了淚水，而這些，好像僅僅只是我“噩夢”的開篇。

幼兒園每周有一次教研活動。在我最初參加教學(xué)研討時，其他老師都會針對話題拋出一些問題，并分享一些切實(shí)的措施和心得，我雖然盡力跟隨老師們的分析去思考，可事實(shí)上，我卻越聽越亂，到了最后完全都跟不上她們的思路。此時的我只能保持沉默，成為一名“路人甲”。

家長工作是幼兒園工作的重點(diǎn)之一。新學(xué)期的家長會上，班主任在向家長們介紹本班教師提到“剛畢業(yè)”“90后”等詞語時，家長們投來質(zhì)疑、無奈的目光，“這么小，自己都還是孩子，怎么管教孩子”，此類不信任的言談不絕于耳。不久，班上一位孩子在幼兒園淘氣，被我批評了，哪知第二天一早這位家長便牽著孩子來理論。在我把事實(shí)原委跟家長講了一遍之后，家長仍不甘心，硬要討說法，說出的一些話深深刺激著我，倔強(qiáng)的我也絕不肯輕易妥協(xié)，一大早教室門口好不熱鬧。幸好后來班主任過來，好一陣溝通才讓家長罷休。那個上午，我趴在辦公桌上哭了半天，一段時間來的辛苦、委屈都翻涌而來。那段時間，我每天上班帶課，配合保育工作，下班加班備課、排練活動，常常把工作帶回家……上班不到兩個月，焦頭爛額的我已無法兼顧工作的方方面面，自己的作息生活也亂得一塌糊涂，每天最大的感受就是時間不夠用，理想和現(xiàn)實(shí)的落差讓我實(shí)實(shí)在在地感受到了壓力！

那之后的一個星期，我感覺自己就是所謂的“菜鳥”，不管對工作的哪一個方面，都覺得難于上手、千千萬萬種思緒糾纏在心中。然而，值得慶幸的是，失落和彷徨并未讓我放棄成為幼師的夢想。我深知自己經(jīng)驗(yàn)淺薄，面對孩子，僅憑一腔熱血、一顆愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是我便每天找機(jī)會向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。一方面，我抽時間聆聽了許多老師的活動課程，并及時向她們討教；另一方面，從她們的教法中吸取一些教學(xué)技能，如課堂掌握、話題導(dǎo)向等等。慢慢地，我摸索出了自己的教法，逐漸獲得了孩子們的喜愛和家長們的尊重與信任。

幼兒園舉行了許多提升教師專業(yè)水平的活動，如教師技能大賽、玩教具制作競賽、論文或教學(xué)案例評比等，我利用這些平臺不斷激勵自己，每次活動前扎實(shí)準(zhǔn)備，活動后認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議，不論成敗認(rèn)真總結(jié)反思，爭取下一次取得進(jìn)步。在不折不撓的磨煉中，我漸漸得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定，慢慢壘高的各類獲獎證書見證了我的成長。

除了組織內(nèi)部學(xué)習(xí)研討外，幼兒園也外派職工參加培訓(xùn)，我有幸多次參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，汲取新理念。這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)涵蓋了從幼教熱點(diǎn)到幼教理論、方法等多個方面，這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)拓寬了我的視野，新理念也成了我提升業(yè)務(wù)水平的助推器。

領(lǐng)導(dǎo)們也激勵我申請了高一級學(xué)歷的進(jìn)修，鼓勵我通過不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)前教育時事動態(tài)和先進(jìn)理論。

此外，前輩們也非常關(guān)注我的心態(tài)，經(jīng)常與我談心，了解我的成長感悟。處于“斷奶期”的我時刻提醒自己要直面壓力，調(diào)節(jié)情緒，一件一件地來做事，分清輕重緩急，累時深呼吸休息，切忌偷工減料和找借口……

現(xiàn)在，我已在幼兒園工作兩個年頭，褪去當(dāng)初的青澀，漸漸走向成熟，我不知道身邊的人步伐節(jié)奏，但我會堅(jiān)守著“90后”的自信與魅力，在匆匆的青春流年，綻放屬于我們“90后”的絢爛芳華，與可愛的孩子們一同成長！