彭國(guó)平

按照“責(zé)任共擔(dān)、過程共管、人才共育、成果共享”的合作機(jī)制加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅有助于提升職業(yè)院校的專業(yè)水平，更有助于學(xué)生“好就業(yè)，就好業(yè)，就業(yè)好”。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，只有擁有一流的實(shí)訓(xùn)基地，才能將學(xué)生的技能訓(xùn)練帶上一個(gè)新臺(tái)階，大大縮短學(xué)生上崗的過渡期和適應(yīng)期。因此，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車學(xué)院始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持重點(diǎn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，按照崗位實(shí)際構(gòu)建課程體系，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持圍繞汽車技術(shù)與服務(wù)技術(shù)工作過程進(jìn)行建設(shè)，整合培訓(xùn)模塊，著力引導(dǎo)學(xué)生從汽車的結(jié)構(gòu)原理出發(fā)分析故障產(chǎn)生的機(jī)理、原因，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理判斷能力。實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，堅(jiān)持以實(shí)際操作為主，小班化授課，模塊化培訓(xùn)，突出案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以資源共享為落腳點(diǎn)。教學(xué)資源建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)基地資源建設(shè)按照校企共建、邊建邊用、精做共用的原則，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)視頻庫(kù)、配套特色教材、特色軟件工具，將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案、教師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、考核評(píng)價(jià)方案、測(cè)試題庫(kù)等課程資源標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化，最后形成書面文本和光盤。這些資源在社會(huì)人員培訓(xùn)、職業(yè)資格證考試等方面提供了翔實(shí)的資料，為社會(huì)服好務(wù)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以教師技能提升的常態(tài)化為抓手。實(shí)訓(xùn)基地建立專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘、雙向交流”制度，打造專業(yè)技能和職業(yè)教育教學(xué)能力過硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。行業(yè)兼職教師參與專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)工學(xué)融合的深度。學(xué)校教師以掛職鍛煉等形式，深入企業(yè)，了解最新的技術(shù)和信息，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高操作能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地要讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到成長(zhǎng)，按照學(xué)生未來的職業(yè)取向和職業(yè)崗位所需的基本技能、基本知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生。以典型工作任務(wù)為中心，突出能力本位，按照實(shí)際工作過程組織教學(xué)，遵循從初級(jí)到中級(jí)，從中級(jí)到高級(jí)，從單一到綜合的原則，設(shè)計(jì)開發(fā)出汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)模塊式課程。在新的課程體系中，形成以公共基礎(chǔ)課來保障學(xué)生文化素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展能力，以專業(yè)平臺(tái)課來保障學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以專業(yè)技術(shù)課來保障學(xué)生的職業(yè)能力，以專業(yè)拓展課來保障學(xué)生適應(yīng)崗位群能力的模式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例來源于企業(yè)真實(shí)情景，從而確保學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝和掌握在實(shí)際操作中的應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以管理規(guī)范化為保障。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)和管理第一線的技術(shù)技能型人才，這要求基地必須提高過程管理水平、工學(xué)結(jié)合水平、產(chǎn)學(xué)研合作水平，制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，分專業(yè)制定實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、教學(xué)、管理、考核、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。引入并完善畢業(yè)生監(jiān)控體系，建立年度畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和人才培養(yǎng)質(zhì)量定期分析制度，持續(xù)追蹤畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)研究更新企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力需求，為教學(xué)質(zhì)量管理、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定等提供科學(xué)依據(jù)。