鄭湘
[摘要]在英語(yǔ)教學(xué)中,許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),學(xué)生沒(méi)有自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才。教師應(yīng)通過(guò)課堂觀察,建立民主平等的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)的主人。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)習(xí)慣
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)040043
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理的特點(diǎn),遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求,使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。但是,我們長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中,許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),關(guān)注自己的教多于關(guān)注學(xué)生的學(xué),與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)的少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的少,給學(xué)生實(shí)踐和思維空間的也少,自己調(diào)控課堂的多。也有的教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,卻忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。這些教師在面對(duì)趨于靈活的教學(xué)內(nèi)容、不斷提高的教學(xué)要求與有限的教學(xué)時(shí)間所形成的矛盾時(shí)感到無(wú)所適從,尤其在實(shí)施以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中遇到很多困惑:不通過(guò)大量講解無(wú)法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí);活動(dòng)或練習(xí)占用大量教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)任務(wù)的完成;在課堂上難以調(diào)控學(xué)生活動(dòng),影響課堂紀(jì)律,降低教學(xué)效果。
我們長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)都是“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”,學(xué)生沒(méi)能發(fā)展自身能力,沒(méi)有自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會(huì)需求來(lái)看,應(yīng)該培養(yǎng)有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才,靈活性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科很適合進(jìn)行這些能力的培養(yǎng)。這就意味著在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng),最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。 自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)和通過(guò)考試,不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師,而是為了獲取知識(shí)、技能和培養(yǎng)能力。英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面推進(jìn)的過(guò)程,歸根到底是一個(gè)學(xué)生主體全面參與的過(guò)程。
一、課堂觀察
1.詞匯教學(xué)的課堂觀察
詞匯的積累與運(yùn)用直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高,但在常規(guī)詞匯教學(xué)中,教師通常采用照本宣科式教學(xué)模式。教師按照課后生詞表的順序反復(fù)領(lǐng)讀幾遍后,就詞義進(jìn)行英漢互譯式的考查,但很少對(duì)這些生詞進(jìn)行組塊式加工以幫助學(xué)生更好地記憶。未經(jīng)過(guò)加工的詞匯會(huì)使很多記憶力不好、注意力不集中的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。
2.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂觀察
很多教師對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的處理一般有以下兩種方式:
(1)為了趕進(jìn)度,教師直接引入新課,卻忽視了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的重點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。沒(méi)有復(fù)習(xí)活動(dòng)的新授課使學(xué)生一上課就處于緊張、迷惘的狀態(tài),學(xué)習(xí)效果大打折扣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)因逐漸掉隊(duì)而失去學(xué)習(xí)興趣,最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(2)以練習(xí)代替復(fù)習(xí)。教師利用作業(yè)卷、黑板或者多媒體等教學(xué)手段,把需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)成各種練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)的方式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。盡管為了達(dá)到復(fù)習(xí)目的,教師在課前做了充分的準(zhǔn)備,但還是會(huì)有一些學(xué)生跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏或者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于無(wú)趣,只能強(qiáng)迫自己被動(dòng)地、機(jī)械地跟隨教師安排的教學(xué)活動(dòng),以致學(xué)習(xí)興趣減弱,學(xué)習(xí)效果降低。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
1.建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
教師在課堂上不但要有親和力、感染力,而且要參與到學(xué)生中去,與學(xué)生一起表演,成為學(xué)生們的玩伴,才能使學(xué)生解除思想包袱,盡情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮自己的聰明才智和想象力。如,在課堂上我不但注重教師的帶讀,而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色,在師生同臺(tái)表演后,再征求其他學(xué)生的意見(jiàn),一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧。學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn),整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
2.留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)
新時(shí)期的教師首先要改變自身觀念,盡量留給學(xué)生一小塊空間,讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。
例如初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 “Dont eat in class.”第二課時(shí)談?wù)搒chool rules(校規(guī))時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù):
(1)列舉你所在學(xué)校的校規(guī);
(2)分析一下學(xué)校為什么制定這些校規(guī);
(3)談?wù)勀銓?duì)學(xué)校校規(guī)的建議。
對(duì)于第一個(gè)任務(wù),我用多媒體呈現(xiàn)了幾張圖片,幫助學(xué)生了解校規(guī)。大家在圖片的幫助下,紛紛列舉出“Dont talk in class./ Wear your school uniforms every day. / Dont take mobile phones to school.”等等。每個(gè)人都積極用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
對(duì)于第二個(gè)任務(wù),我首先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行討論,學(xué)生們各抒己見(jiàn),非常熱鬧。組長(zhǎng)收集各個(gè)同學(xué)的意見(jiàn),如“Talking in class is impolite./ If we take mobile phones to school, we will use them to do many other things, such as playing computer games.”等。經(jīng)過(guò)自主思考和互相討論后,學(xué)生們感覺(jué)有很多東西可寫(xiě)。
對(duì)于第三個(gè)任務(wù),我還是讓學(xué)生在小組里進(jìn)行討論,學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),最后得出結(jié)論:①We should be allowed to wear our own clothes, because they are more comfortable. ②We should be allowed to take mobile phones to school, because we can call our parents easily.經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論,學(xué)生能把自己獨(dú)特的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法,最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,英語(yǔ)教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái),逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,學(xué)生帶著問(wèn)題,有的放矢地聽(tīng)每一課的講解,學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松、有成就感,課堂效果也會(huì)更好。而復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法:一是及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),二是重視課后復(fù)習(xí)。按照科學(xué)的方法復(fù)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,對(duì)學(xué)生大有益處。
在課前,給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課, 通過(guò)部分理解、消化、記憶, 同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 有利于上課專心聽(tīng)講, 解決問(wèn)題, 也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng), 如知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí), 使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前兩三分鐘,教師在班內(nèi)巡視一圈, 檢查預(yù)習(xí)情況, 表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好了的學(xué)生, 督促不按要求做的學(xué)生, 堅(jiān)持下去, 學(xué)生們就會(huì)形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 在課后,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自主復(fù)習(xí)、探究創(chuàng)新。學(xué)生在上課時(shí)已經(jīng)通過(guò)小組討論的形式開(kāi)展了各種活動(dòng),在討論中發(fā)表了不同的意見(jiàn),各有所得,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課后,教師可以布置學(xué)生把討論的結(jié)果以小作文或報(bào)告的形式寫(xiě)下來(lái),這樣可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),溫故而知新。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的思維就不會(huì)只局限于書(shū)本知識(shí),他們會(huì)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的習(xí)慣
學(xué)英語(yǔ)的最終目的是交流,要引導(dǎo)學(xué)生多“說(shuō)”,克服怕說(shuō)錯(cuò)和害羞的心理障礙。教師在課堂上要注意精講多練,給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常在課堂上安排朗讀、復(fù)述、問(wèn)答和表演等練習(xí),還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)。例如:用英語(yǔ)復(fù)述課文、講故事等。
除了在課堂上做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)外,學(xué)生還要養(yǎng)成每天聽(tīng)英語(yǔ)錄音的好習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇難易程度適合自己的聽(tīng)說(shuō)材料,每天進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生們“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力自然會(huì)提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的 “讀”和“寫(xiě)”的習(xí)慣
“讀”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一。朗讀主要是運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。對(duì)于所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話或課文,必須多讀、熟讀,達(dá)到朗朗上口的程度。通過(guò)朗讀進(jìn)行背誦也是學(xué)英語(yǔ)的較好方法之一,越背越熟練,越背越覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單、容易。
“寫(xiě)”包括三個(gè)方面的內(nèi)涵:一是養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,二是養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣,三是養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。“讀”是對(duì)知識(shí)的吸取和攝入,“寫(xiě)”是信息的反饋和提取。教師在教學(xué)過(guò)程中,要經(jīng)常給學(xué)生布置一些課內(nèi)外筆頭練習(xí),讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)幾句話,日積月累,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就會(huì)逐漸得到提高。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。
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(責(zé)任編輯周侯辰)