盧世妹??

[摘要]在初中地理教學(xué)中，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。地理教師應(yīng)把讀圖貫穿于教學(xué)的始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，讓學(xué)生通過(guò)讀圖感悟地理事物和地理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理讀圖能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040114

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！钡貓D和地理的關(guān)系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學(xué)生只有把地理知識(shí)附在地圖這副“骨架”上，通過(guò)地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識(shí)。地理教材中的各種圖像圖表材料一方面為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理事物成因及地理分布提供了依據(jù)，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，理解地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規(guī)律提供了方便。因此，在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，談幾點(diǎn)看法。

一、利用教材上的圖像圖表材料，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們讀圖的積極性

大多數(shù)剛剛進(jìn)入七年級(jí)、第一次接觸地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生對(duì)花花綠綠的《地理》課本和《地理地圖冊(cè)》充滿了好奇，但是這時(shí)他們還沒(méi)有讀圖、用圖的意識(shí)，往往只是天馬行空地提出疑問(wèn)：為什么日月星辰會(huì)東升西落？我們這里會(huì)不會(huì)發(fā)生地震呢？如果地圖在地理學(xué)科中的重要作用沒(méi)引起學(xué)生們的重視，很多學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)習(xí)慣“有圖不用”，憑空想象，或無(wú)從下筆。這些都是讀圖、用圖意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。因此，教師要適時(shí)誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)地圖的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖表對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題所起的作用。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，教師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的興趣的問(wèn)題，應(yīng)該向?qū)W生多講講世界或中國(guó)的時(shí)事或?qū)W生感興趣的話題，例如：2008年汶川5·12大地震、2011年3月日本大地震、北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)……若每次都讓學(xué)生將這些事件的發(fā)生地點(diǎn)和地理背景在地圖上圈出來(lái)，并稍作分析，這樣地圖就不是擺設(shè)，事件的四大要素之一——“地點(diǎn)”，總是可以落在地圖上。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)被激發(fā)，感覺(jué)到我們身邊時(shí)時(shí)處處有地理。久而久之，“地圖總是可以派上用場(chǎng)的”的意識(shí)也就容易建立了。

二、強(qiáng)化讀圖步驟的課堂教學(xué)及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖好習(xí)慣

很多學(xué)生面對(duì)地圖更多的是被地圖的色彩所吸引，并沒(méi)有真正讀出地圖所反映的地理信息，這就需要教師從重視地圖名稱及圖例入手，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標(biāo)題，都說(shuō)明了其要反映的主題內(nèi)容。圖例則有助于我們區(qū)別不同類(lèi)型的地理事物。拿八年級(jí)上冊(cè)課本來(lái)說(shuō)，中國(guó)版圖反復(fù)出現(xiàn)，很多學(xué)生并沒(méi)有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學(xué)生并沒(méi)有在讀圖之前先弄清地圖名稱。在地理中考中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉。例如，考我國(guó)的溫度帶，有些學(xué)生就把氣候類(lèi)型填上去，主要是因?yàn)椤段覈?guó)溫度帶的劃分》與《我國(guó)的氣候類(lèi)型》兩張圖的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。又如，講到分層設(shè)色圖，如果不看圖例，學(xué)生就無(wú)法把等高線地形圖立體化，地形地勢(shì)的判別更是無(wú)從下手。所以養(yǎng)成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號(hào)表示什么地理事物；三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么；四讀圖表中表達(dá)了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理空間定位能力

1.圖文結(jié)合。在教學(xué)中要將文字與圖像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)在地圖上。如講授氣候類(lèi)型的分布、工業(yè)布局、耕地利用、行政區(qū)劃、自然資源及地形區(qū)的分布等都必須有相應(yīng)的地圖，教師邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書(shū)”、圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力。

2.以圖析文。即將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容。事實(shí)證明，圖像信息比文字信息更容易記憶與展現(xiàn)。如八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的地形》一節(jié)，涉及的知識(shí)點(diǎn)有山脈的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的劃分等，如果教師能邊講解邊畫(huà)示意圖，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿進(jìn)行轉(zhuǎn)繪練習(xí)，久而久之，學(xué)生腦海中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)出一幅幅相關(guān)圖像，借圖析文、借圖憶文，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)大有益處。

3.以文釋圖。即將圖像內(nèi)容用語(yǔ)言文字表述出來(lái)，也就是通常所說(shuō)的讀圖分析。要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，用地理語(yǔ)言、文字表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)圖與文的轉(zhuǎn)換。這是培養(yǎng)地理思維的最好方式。如在《中國(guó)的地形》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)地形圖，先說(shuō)出我國(guó)主要地形區(qū)如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱、位置、地表形態(tài)特征；再讓學(xué)生在圖上找出規(guī)律，得出我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的規(guī)律；最后再分析討論地勢(shì)對(duì)氣候、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

總之，圖文結(jié)合是使用地圖、學(xué)好地理，使“地”與“理”統(tǒng)一起來(lái)的重要一步，教師應(yīng)在地理教學(xué)中，不斷提高學(xué)生分析地圖的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，提高學(xué)生地理技能水平

繪圖是動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的地理技能。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的地理技能。 教師可采用以下方法加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練。

1.利用板圖教學(xué)。教學(xué)中除了充分運(yùn)用各種掛圖、投影圖以外，還要經(jīng)常在黑板上繪制示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的好習(xí)慣。圖示順序和講解同步進(jìn)行，畫(huà)完講完，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。如“經(jīng)緯網(wǎng)”相關(guān)問(wèn)題是初中地理難點(diǎn)問(wèn)題，很多學(xué)生空間想象力達(dá)不到這節(jié)內(nèi)容所要求的水平，若能將經(jīng)緯網(wǎng)問(wèn)題盡量化簡(jiǎn)到橫平豎直的網(wǎng)格，問(wèn)題就相對(duì)容易解決了。最后再讓學(xué)生在自己的草稿本上練習(xí)。教師要適時(shí)予以引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，只要堅(jiān)持下去，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)嘗到學(xué)習(xí)地理的甜頭，不光提高了繪圖的技能，而且還養(yǎng)成了使用圖形語(yǔ)言的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生用白紙描圖。簡(jiǎn)單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反映地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制，如畫(huà)《中國(guó)地形圖》、《世界海陸分布圖》、《長(zhǎng)江、黃河水系圖》等。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來(lái)，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。

五、強(qiáng)化學(xué)生填圖能力，提高學(xué)生用圖水平

進(jìn)行填圖的規(guī)范化訓(xùn)練，有利于對(duì)地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，填圖訓(xùn)練的方式應(yīng)多樣，充分利用地圖冊(cè)或填充圖冊(cè)等。這不僅有利于學(xué)生了解和掌握地圖的基本知識(shí)，形成在地圖上定方向、識(shí)比例、量距離、會(huì)注記的能力，還有利于學(xué)生形成綜合性的立體空間概念，加深對(duì)地理事物因果特征的理解和記憶。通過(guò)這樣經(jīng)常性的自主訓(xùn)練，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入存儲(chǔ)到學(xué)生的大腦中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，還能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)用好地理圖像，在地理教學(xué)中重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，把讀圖貫穿于教學(xué)的始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯周侯辰）