程正理

【關鍵詞】 幼兒園；主題活動；環(huán)境創(chuàng)設；策略

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0071—01

有計劃、有目的地創(chuàng)設并利用良好的教育環(huán)境，可較好地達到教育目標，有效地促進幼兒的發(fā)展。下面談談筆者在環(huán)境創(chuàng)設中的幾點感想。

一、以主題活動的核心內容來確定與主題相關的各類環(huán)境

我園教育教學活動的開展是以主題的形式呈現的，主題活動的開展尤為注重從幼兒的生活經驗出發(fā)，在主題情境下讓幼兒充分體驗和感受。因此，我在開展主題活動的過程中，主要根據主題的核心內容與要求來確定主題展開的基本線索與內容，將主題活動的內容融入到整個教育環(huán)境之中，并根據各主題的要求創(chuàng)設與主題相關的各類環(huán)境。

如，在開展中班主題活動“香香的蔬菜”過程中，展現給幼兒的環(huán)境就是多方面的，如在墻面布置中請幼兒和老師一起粘貼自己認識和熟悉的蔬菜圖片以及幼兒自己涂畫的喜歡吃的和認識的蔬菜，這樣幼兒在走廊活動的時候就可以看著圖片交流自己對蔬菜的經驗，既豐富了幼兒的知識也鍛煉了幼兒的口語表達能力。在美工區(qū)，為幼兒準備了多種蔬菜和輔助材料，幼兒可以隨意進行“蔬菜造型”活動，鍛煉了幼兒的想象力和動手能力。在益智區(qū)，為幼兒準備了“蔬菜拼圖”和“找錯誤的圖片”，幼兒可以根據自己的生活經驗進行益智游戲，鍛煉了幼兒的思維能力。在生活區(qū)，為幼兒準備了蔬菜玩具，幼兒在玩“賣菜、買菜”的過程中豐富了對數字的認識。這些主題環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒對活動更加感興趣，讓幼兒在玩中接受了知識。

二、將所開展的每個主題活動的相關教育活動都與墻飾相互呼應

在主題活動進行中，環(huán)境創(chuàng)設就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動呈現出來，使墻面環(huán)境與主題活動互動起來。從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解主題活動的開展情況。平時，我盡可能地將所開展的每個主題活動的相關教育活動都與墻飾相互呼應，使每一面墻飾都成為幼兒學習和發(fā)展的助推器。如，在中班主題活動“朋友見面真開心”這一主題中，幼兒和家長通過看墻面布置就知道是要教育幼兒之間要成為好朋友，互相關心、互相幫助，這就是把主題活動中的教育內容與墻飾很好結合起來的一個例子。

三、創(chuàng)設幼兒所需要的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經驗

《幼兒園教育指導綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”、“幼兒園的空間、設施、活動材料等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”因此，我們努力在實踐中本著“以幼兒發(fā)展為本”的目標，努力創(chuàng)設幼兒所需要的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經驗，提高主動學習的積極性。

比如，在大班“各種各樣的車輛”的主題活動中，我就請幼兒一起布置了墻面“我認識的車輛、特殊的車輛”。幼兒一到走廊活動的時候就喜歡湊在這面墻飾前交流自己有關車的經驗，但是過了一段時間幼兒的興趣好像減弱了，于是我就又請幼兒從家中拿來了各種車輛的玩具，引導幼兒談“我和我的車”和游戲“停車場”，既鍛煉了幼兒的口語表達能力，又讓幼兒受到了有關交通規(guī)則方面的教育，幼兒的學習積極性又大大的提高了。

四、讓家長也成為環(huán)境創(chuàng)設的“參與者”

在以往的教育活動中，當一個新的主題即將來臨時，我們總是在家長園地欄中張貼各種主題實施計劃和文字材料。可家長們注意的很少，更別說參與到活動中來了。現在，在開展一個新的主題活動時，我都會利用各種形式向所有家長發(fā)出通告，這既能讓幼兒更容易參與到活動中來，又可以得到家長的支持。相比以往在家園聯系欄中張貼的各種文字和圖片材料，一定情境中的主題公告更能吸引大家的關注。如，在中班“勇敢的我”的主題活動中，我就把這幾個字先打成雪花體貼在墻上，然后又在墻面上貼上了許多的雪花，還有幼兒畫的笑嘻嘻的雪娃娃，讓家長首先感受到這面墻需要的是有關冬天的圖片和照片，不用太強調，幼兒就和家長一起找來了許多有關冬天的圖片和照片，這使幼兒和家長身臨其境地感受到了主題的呼喚。

編輯：王金梅