季珍慧 吳姍姍 朱春晨

【基金項目】此課題系2014年浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會立項課題研究成果。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0212-01

一、幼兒歌唱的生理、心理特點

從生理學上講，幼兒唱歌的器官構(gòu)成和發(fā)聲原理與成年人是一樣的，都是有呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官組成。但是幼兒的發(fā)聲器官正處于發(fā)育初級階段，呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都很嬌嫩，比如聲帶短小，聲道短，口腔內(nèi)上顎、硬顎淺窄，喉肌調(diào)節(jié)聲帶活動的能力還不強等。因此，在教學時教師要根據(jù)幼兒的歌唱生理情況選擇適合的歌唱方法和曲目，才能既保護幼兒的嗓音，又能培養(yǎng)他們的唱歌能力和審美能力。兒童心理學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在兒童早期，特別是4—6歲的孩子對聲音和音調(diào)特別敏感，兒童從三歲到六、七歲這階段，是正式進入學校以前的一個時期，叫學前期，進入學前期的兒童，開始產(chǎn)生了一些初步的參加社會生活的愿望，許多東西以其獨特的魅力吸引著孩子們。因此，我們可以充分利用孩子的好奇心和興趣，通過游戲活動讓孩子自覺集中注意力來聽從教師的指揮。

二、學前教育專業(yè)學生聲樂課教學現(xiàn)狀

1.教學以教師為中心，學生喪失學習興趣

目前在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，以“教師為中心”的授課方式仍然在教學中唱主角，上課開始教師便帶領學生進行了十分鐘的發(fā)聲練習，音域從小字一組的c到小字二組的g，一些學生在唱高音時已經(jīng)相當吃力了，有的學生干脆閉嘴不唱，可教師還在反復的強調(diào)軟腭抬起、喉頭放松、氣息支持，并努力為學生示范，課還沒進入正題，學生就已經(jīng)很疲憊了，這必然會影響下面的學習。而在學唱歌曲旋律時，教師范唱后，就帶領學生一遍一遍的演唱曲譜，為了完成上課任務，音樂教師最后不得不將就著填詞演唱了幾遍，教學效果很不理想。以教師為中心的教學方式在學前教育專業(yè)的聲樂教學中確實普遍存在，教學中教師沒有考慮到學生的真正需要，也沒有給學生提供良好的自主學習機會，長期處在這樣的學習環(huán)境中，學生很難提起音樂學習的興趣。

2.教材的運用與把握不符合學生實際

我國學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展歷史還很短，其聲樂教材還沒有形成體系，既沒有一定的課程標準，也沒有統(tǒng)一的教學大綱，各校根據(jù)不同的情況自行決定教學內(nèi)容和進程，我們的教育對象是自考生而不是音樂學院的學生，我們的培養(yǎng)目標在將來的實際工作中面對的是3到6歲的幼兒，所以我們的聲樂教師應該學會去分析和研究教材，在熟悉教材的基礎上，選擇適合學生的實際情況和需要的教學內(nèi)容，在學前教育專業(yè)的教學中，普遍存在學生會唱但不識譜，會彈琴但不會伴奏。

三、學前教育專業(yè)學生聲樂課教學策略

正確認識學前教育聲樂課教學是培養(yǎng)合格的基礎教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。學前教育聲樂課教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。學前教育聲樂課教師應根據(jù)教學的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)幼兒教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而充分激發(fā)出學生學習的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。適當?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學生真正成為課堂。在幼兒歌唱教學設計中可采取以下策略：

策略一：教給學生正確的發(fā)聲方法，防止和糾正大聲喊叫的唱法。

幼兒唱歌教學要重視正確的歌唱發(fā)聲方法的訓練，要防止和糾正孩子們大聲喊叫的習慣，讓孩子們在歌唱是保持喉部自然、放松，追求完美、自然、動聽的歌聲。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強調(diào)：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失”。

策略二：注重學科交叉教學，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新教育

由于藝術(shù)教育在各個學科教學領域內(nèi)容的相互滲透中發(fā)揮著橋梁作用，因此在教學設計中可以盡量展現(xiàn)歌唱與其它教學領域的聯(lián)系，讓學生們在學唱歌曲的過程中能提高綜合素質(zhì)。

策略三：多媒體進課堂

在世紀音樂課堂教學中，由于準備時間精力有限，多媒體教學條件常常被忽略。致使一節(jié)課下來從練聲曲、學唱到結(jié)束都是一抬鋼琴應付，平平淡淡。殊不知，如果加入多媒體，效果可能會像從黑白電視機到彩電的轉(zhuǎn)換。幼兒的一大心理特征就是有著強烈的好奇心。多媒體教學的手段可以最直觀的給孩子們展示大千世界，其效果就像從黑白電視到彩電的轉(zhuǎn)換。而在世紀歌唱教學中，多媒體教學條件常常被忽略。

歌唱是音樂藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最容易為人們所理解的喜愛的、最富有感染力的一種音樂活動。讓孩子們在科學的歌唱學習中健康、快樂地成長是每一位幼兒音樂教師的期望。作為一名即將成為幼師的大學生應該懂得和了解幼兒的身心特點，作為學前教育的教師更應該懂得如何讓學前專業(yè)的學生更多的學習到今后在工作中需要的教學技能。

參考文獻：

[1]《學前兒童音樂教育》東北師范大學出版社主編：許卓婭

[2]《音樂教學論》湖南文藝出版社，郭聲健

[3]《一種經(jīng)驗的學前兒童音樂教育》安徽文藝出版社主編：王秀萍