張野軍

高中地理課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要平臺(tái)。高中地理知識(shí)抽象、復(fù)雜，要求學(xué)生具備一定的空間邏輯思維，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)常常感到困難。對(duì)話理念是一種全新的教育理念，目前仍然處于探索階段，需要教師對(duì)其進(jìn)行大量的實(shí)踐與研究。

高中地理知識(shí)范圍廣泛，邏輯性強(qiáng)。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師常用的教學(xué)方式之一，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。下面筆者就對(duì)對(duì)話理念下的高中地理課堂提問進(jìn)行研究與分析。

一、對(duì)話理念下高中地理課堂的特點(diǎn)

1.平等性。

在對(duì)話理念下，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系。只有建立起了民主、平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生才能進(jìn)行有效的對(duì)話。在高中地理課堂中，教師與學(xué)生必須擁有相同的感情基礎(chǔ)，教師要關(guān)心學(xué)生，學(xué)生要理解教師，教師與學(xué)生要互相接受、互相尊重、互相認(rèn)同，這樣才能進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流。

2.互動(dòng)性。

對(duì)話理念的本質(zhì)就是教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)?；?dòng)包括教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，教師要注意語言的運(yùn)用，因?yàn)檎Z言是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)媒介。另外，教師在高中地理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋學(xué)生的情感點(diǎn)，并且將其作為地理教學(xué)的切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

3.主動(dòng)性。

在對(duì)話教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師與學(xué)生可以就問題進(jìn)行平等的溝通，分享各自的想法與觀點(diǎn)。

二、對(duì)話理念下高中地理課堂提問的運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

要想讓學(xué)生在課堂上積極地解決問題，教師就要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂上的緊張情緒。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，并以課堂參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這樣學(xué)生的求知意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，從而積極參與教學(xué)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)氣象災(zāi)害”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出以下問題：西安有沙塵暴嗎？如果有的話會(huì)什么時(shí)候出現(xiàn)呢？西安出現(xiàn)沙塵暴的原因是什么呢？怎樣才能夠有效治理沙塵暴呢？對(duì)于學(xué)生回答這些問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單地將其否定，而應(yīng)該在不打擊學(xué)生回答積極性的前提下妥善處理，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

通常情況下，在情境中學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，學(xué)生更容易找到問題的解決辦法。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。

例如，在教學(xué)“大氣運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先利用多媒體展示大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀地掌握大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后提出問題：大家在生活中看到過類似的現(xiàn)象嗎？這樣，教師就可以使學(xué)生聯(lián)系生活掌握知識(shí)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

3.傳授提問的方法。

在高中地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不知道如何提出問題，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生提出問題的方法。教師可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行提問。

例如，在教學(xué)“荒漠化的防治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論荒漠化的具體概念，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)荒漠化形成的過程與防治荒漠化的具體措施提出問題，從而最終展開教學(xué)。

教師在教給學(xué)生提問技巧時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合提問，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比提問，比較已學(xué)知識(shí)與新傳授知識(shí)。

例如，在教學(xué)“流域的綜合開發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每一個(gè)小組都提出一個(gè)問題，讓其他小組回答。在學(xué)生回答完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出下列對(duì)比問題：田納西河流域的開發(fā)與長(zhǎng)江流域的開發(fā)有什么異同？出現(xiàn)這些異同的原因又是什么呢？在學(xué)生相互討論解決問題的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生指出思維的方向。

總之，課堂提問是高中地理課堂教學(xué)必不可少的一部分，因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師要秉持對(duì)話理念，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，采取各種方式營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問。