楊天宏

（許昌學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，河南 許昌 461000）

高師院校合唱與指揮課程的教學(xué)改革

楊天宏

（許昌學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，河南 許昌 461000）

本文首先分析如今高校合唱指揮教學(xué)的局面，并指出當(dāng)前存在的主要問題，然后針對(duì)這些問題尋找對(duì)其進(jìn)行改革的方法，最后總結(jié)這些改革對(duì)我國合唱指揮教學(xué)的重要意義。

合唱與指揮；教學(xué)改革

合唱指揮是音樂教育專業(yè)中重要的一環(huán)，也是構(gòu)成高師院校音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要組成部分。近些年來，隨著我國合唱指揮教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)合唱歌詠活動(dòng)的舉辦，我國高校合唱指揮教學(xué)的不足逐漸暴露。

一、高校音樂教育專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

據(jù)筆者調(diào)查研究眾多高師院校音樂教育專業(yè)以及中小學(xué)合唱指揮教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的音樂教育專業(yè)合唱與指揮課程的教學(xué)與中小學(xué)合唱教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于高校的音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能夠順利地從事中小學(xué)的合唱指揮教學(xué)以及社會(huì)性質(zhì)的合唱歌詠活動(dòng)，這些脫節(jié)具體表現(xiàn)在：（一）合唱與指揮教材建設(shè)不能夠適應(yīng)中小學(xué)指揮與排練的現(xiàn)狀，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任或不能完全勝任中小學(xué)校合唱團(tuán)（隊(duì)）及社會(huì)合唱活動(dòng)的排練與指揮工作。（二）高校的合唱指揮老師的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)和全面，合唱指揮的教學(xué)和工作的內(nèi)容是異常復(fù)雜的，這就要求合唱指揮老師擁有較高的專業(yè)的﹑全面的知識(shí)儲(chǔ)備，如作曲理論方面﹑聲樂發(fā)聲理論﹑合唱音響學(xué)﹑心理學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。（三）部分高校還存在生源質(zhì)量差﹑課時(shí)量嚴(yán)重不足﹑教學(xué)模式落后的情況。（四）沒有引導(dǎo)學(xué)生從心理和學(xué)習(xí)態(tài)度上去認(rèn)真對(duì)待合唱指揮這門綜合能力要求很高的課程，以為合唱中的排練工作是一件十分輕松的事。（五）沒有對(duì)合唱指揮教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的探索和研究。以上這些存在于各高校的合唱指揮課程中的問題，需要我們及時(shí)解決，下面筆者就這些問題展開自己對(duì)高校合唱指揮教學(xué)改革的看法和建議。

二、高校合唱指揮教學(xué)的改革

任何學(xué)科的教學(xué)都是建立在教材的基礎(chǔ)之上的，我們的教育成果也是來自于我們學(xué)科教材所播下的種子，因此合唱指揮教學(xué)的改革首先就是要對(duì)教材進(jìn)行改良。當(dāng)前，合唱教學(xué)的教程汗牛充棟﹑多如牛毛，質(zhì)量參差不齊，它們有著普遍性卻沒有針對(duì)性和代表性。鑒于此，目前的教材已是不適用了，我們應(yīng)該摒棄掉這些過時(shí)的﹑不能夠適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的教材；同時(shí)加大對(duì)合唱指揮的探索和研究，盡快開發(fā)出一套科學(xué)的﹑系統(tǒng)的，能夠適用于我國的中小學(xué)合唱音樂的教學(xué)以及社會(huì)性質(zhì)的合唱歌詠活動(dòng)的教材。

高校的合唱指揮老師的教學(xué)能力不足，這是一個(gè)需要引起高度重視的問題。教師，解惑也，如果老師自身的水平都是停留在半碗水的水平上，那么如何進(jìn)行日常的教學(xué)，更不用說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。針對(duì)這一問題筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來解決教師教學(xué)能力不足的問題：（一）教師可以選擇到一些高等藝術(shù)院校在職進(jìn)修；（二）學(xué)?？梢砸M(jìn)專業(yè)人才來促進(jìn)其他老師提高教學(xué)能力；（三）學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些知名的合唱指揮專家來學(xué)校進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)校的合唱指揮老師來觀摩并提出問題。以上這幾種方法都是比較切實(shí)可行的，關(guān)鍵問題還在于老師自身要有提高的愿望﹑要有學(xué)習(xí)熱情，更要有對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

學(xué)校生源質(zhì)量差﹑參差不齊，而合唱指揮這門課程的綜合能力要求較高，要順利展開教學(xué)就顯得比較困難了，這一問題的解決方法是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如加強(qiáng)音樂史﹑音樂美學(xué)﹑藝術(shù)概論﹑文學(xué)知識(shí)等知識(shí)的傳授，以及對(duì)音樂作品音樂元素的知識(shí)的教授，如作品曲式結(jié)構(gòu)﹑和聲﹑復(fù)調(diào)﹑節(jié)奏﹑節(jié)拍﹑調(diào)式調(diào)性﹑速度以及旋律特點(diǎn)等。這些都有助于提高合唱指揮課程的學(xué)習(xí)能力，這樣就可以將音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于我國學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，合唱指揮這門學(xué)科的師資力量明顯不足。我們經(jīng)常可以看到在一些高等院校，那些本來不是合唱指揮專業(yè)的老師也來進(jìn)行合唱指揮的教學(xué)，這些老師大部分來自聲樂專業(yè)﹑理論作曲專業(yè)，更有甚者來自于器樂專業(yè)，這樣的師資隊(duì)伍能夠教出合格﹑優(yōu)秀的合唱指揮人才來嗎？因此我國的高等院校應(yīng)該加強(qiáng)合唱指揮專業(yè)人才的引進(jìn)。

對(duì)合唱與指揮課程進(jìn)行改革，反映在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。圍繞知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，一要系統(tǒng)性，這有助于領(lǐng)會(huì)和掌握各知識(shí)在整個(gè)體系結(jié)構(gòu)中的地位和相互關(guān)系。二要典型性，便于學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，并能夠從課程學(xué)習(xí)之外延展到應(yīng)用領(lǐng)域。三是時(shí)代性，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，保持內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究創(chuàng)新！

［1］何丙瑞.高師合唱指揮改革思考［J］.藝術(shù)教育，2010（4）.

［2］趙志揚(yáng).對(duì)高師合唱課教學(xué)的看法［J］.中國音樂，2011（4）.

［3］姜妍妍.高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新思考［J］.黃河之聲，2012（11）.

［4］李偉.高師合唱指揮教學(xué)模式的多元化［J］.藝術(shù)研究，2011（01）.

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1007-0125（2015）05-0206-01