耿明霞

語文活動是在教師積的極指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的活動機(jī)會，優(yōu)化活動條件，形成活動教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動自覺地參與，進(jìn)而不斷地發(fā)展其創(chuàng)造力，使其獲得全面、和諧、完美、生動、活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)思想。

活動是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的形式。實(shí)行語文學(xué)科教學(xué)活動化，是落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的客觀要求和可行策略。因此，語文活動真正避應(yīng)試教育之短，揚(yáng)素質(zhì)教育之長，成為語文教學(xué)的“活水”。

一、開放的活動內(nèi)容讓學(xué)生活起來

傳統(tǒng)的教師傳授知識給學(xué)生的單一課堂給學(xué)生提供的是狹隘的環(huán)境和條件，由于受教材限制，所以在內(nèi)容上有較大的局限性，但將“活動”納入課程體系中，使學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識外，還能參加各種各樣的學(xué)科活動?；顒诱n在內(nèi)容上不受教材的限制，有較大的開放性，這主要體現(xiàn)在：

1.活用教材。葉圣陶先生在十幾年前就指出：“我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借。”教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇“動”點(diǎn)，設(shè)計“動”法，精心組織活動教學(xué)，讓學(xué)生在“動”中學(xué)。例如，學(xué)完《五彩池》一課后，為了開闊學(xué)生的視野可開展“江山如此多嬌”的欣賞活動課，讓學(xué)生欣賞包括五彩池在內(nèi)的九寨溝景色以開闊視野；或開展“讓我來當(dāng)小導(dǎo)游”的活動課，幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“書面語言→思維→口頭語言”的過程。

2.因人而異。如學(xué)生的閱讀能力較差，可組織學(xué)生開展“讀好書”活動，然后讓學(xué)生交流讀書心得；如學(xué)生的古詩或成語積累能力差，可開展“詩海漫游”“成語王國”等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中積累。另外，就是指生活實(shí)際。所謂“生活處處有語文”，我們可以開展一些社會活動，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生走出課堂、跨出校門?？梢蚤_展“時事論壇”等活動課，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法。

二、靈活的活動形式讓學(xué)生動起來

活動形式的開放性主要體現(xiàn)在活動形式較靈活，不受限制，只要是適應(yīng)內(nèi)容的需要，有助于達(dá)到教學(xué)的目的和要求就什么形式都可以采用。

1.口頭表達(dá)類。大綱指出“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！彼?，在語文活動課中開展各式各樣說的訓(xùn)練是很有必要性的：（1）評議型活動課。這類型的活動課可讓學(xué)生讀一本書或看一部電影后，進(jìn)行評議和心得交流。（2）演講型活動課。這類型的活動課可讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行演講或故事表演，讓其充分發(fā)揮其獨(dú)到的見解。（3）朗讀型活動課。郭沫若先生的詩句“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張”告訴我們朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，大綱也規(guī)定：“在小學(xué)階段中，能背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。”開展各種朗誦比賽可幫助學(xué)生進(jìn)行積累，這種活動簡便易行，生動活潑，富有較強(qiáng)的感染力。

2.編寫類。（1）剪貼資料型。教師在平時應(yīng)鼓勵學(xué)生開展“讀報、剪報、評報”的活動，讓學(xué)生把有價值的材料保存下來并編輯成冊。（2）手抄報比賽。這要求學(xué)生從排版、選資料到畫畫全由自己完成，以提高學(xué)生的編寫能力。

3.表演類。（1）演。這是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上而設(shè)計的分角色表演，在學(xué)習(xí)了童話、寓言等文章后可進(jìn)行片段表演、課本劇表演，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維通過身體語言表達(dá)出來。（2）唱。這主要針對古詩教學(xué)而言，我們每位老師都配備了一套《古詩新唱》，我們應(yīng)充分利用這些資源，使學(xué)生既理解詩歌含義，又熟唱成誦。

靈活的語文活動課形式，使學(xué)生通過新穎多變的情境，把枯燥的語文知識趣味化，讓學(xué)生在“動”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、真實(shí)的活動過程讓思維活起來

語文活動課是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生享有比較充分的思想和行為自由，有較大的活動空間，正所謂“海闊任魚游，天高任鳥飛”。語文活動課內(nèi)容和形式的開放性決定了活動過程學(xué)生思維的開放性。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生廣開思路，作出與眾不同、富有創(chuàng)建的設(shè)想，讓活動課成為學(xué)生施展才華的舞臺，允許學(xué)生進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次的開放式探究，充分發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)了《灰塵的旅行》后，開展“假如我是一位城市規(guī)劃師”的演講活動，讓學(xué)生思考怎樣規(guī)劃城市建設(shè)，才能減少灰塵對人類的污染，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在沒有限制的空間中想象，在已有表象的基礎(chǔ)上構(gòu)見了理想中的城市。從活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識的芽，孕育了創(chuàng)新意識的花。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！必S富多彩的語文活動，必將成為孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣源泉，必將促進(jìn)學(xué)校學(xué)科課程、活動課程、隱性課程的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）.