湯愛(ài)麗

一、95%的高就業(yè)率為何拉不動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的聲望？

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生532萬(wàn)人，平均就業(yè)率僅為70%，然而在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻下，職業(yè)教育的畢業(yè)生卻成為就業(yè)市場(chǎng)的寵兒，據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自2005年以來(lái)，中職就業(yè)率一直保持在95%以上，分別是95.6%（2006年）、96.08%（2007年）、95.77%（2008年）。有人質(zhì)問(wèn)：95%的高就業(yè)率為何拉不動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的聲望？已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山的職業(yè)教育，為何依舊得不到社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)教育就業(yè)率再高，為什么總被社會(huì)認(rèn)為是“低人一等”的教育。職業(yè)教育被烙下“二流”甚至“三流”教育的印記。

二、學(xué)生眼里的職業(yè)教育

本課題組從學(xué)生的視角調(diào)查了學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的看法以及認(rèn)可度，從學(xué)生的角度去分析高就業(yè)率背后職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因。被調(diào)查的學(xué)生給出了自己認(rèn)識(shí)：24%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育教育的層次比較低，51%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育給人提供的文化資本不夠，25%的則表示技術(shù)工人就業(yè)地位低；當(dāng)問(wèn)到為什么不選擇職業(yè)教育的時(shí)候，41人認(rèn)為一線生產(chǎn)技術(shù)工人工作太累，35人認(rèn)為上職業(yè)院校的學(xué)生成績(jī)都很差，24人認(rèn)為畢業(yè)后只能當(dāng)工人，將近七成的學(xué)生不選擇職業(yè)院校的原因主要是覺(jué)得職業(yè)教育的畢業(yè)生以后的就業(yè)地位低以及工作強(qiáng)度大、環(huán)境差，超過(guò)三成的人則是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響；當(dāng)問(wèn)到您了解（或推測(cè)）到的學(xué)生接受職業(yè)教育的原因時(shí)：17人覺(jué)得是因?yàn)榧胰税才牛粍?dòng)選擇，6人是因?yàn)榕笥淹扑]，10人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，40認(rèn)為是考試失利情況下的無(wú)奈選擇，只有27人出于個(gè)人意愿；在什么情況下您會(huì)讓孩子選擇職業(yè)教育？28人選擇孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好考不上大學(xué)時(shí)，47人在發(fā)現(xiàn)孩子有從事技能性職業(yè)的優(yōu)勢(shì)會(huì)選擇職業(yè)教育，12人覺(jué)得除非職業(yè)教育中有就業(yè)優(yōu)勢(shì)非常明顯的專(zhuān)業(yè)，13人則表示要是本科生也不好找工作，選擇職業(yè)教育也不錯(cuò)。

這些數(shù)據(jù)顯示出職業(yè)教育在學(xué)生眼里的印象，也從側(cè)面反映出職業(yè)教育不強(qiáng)的原因，學(xué)生的看法是淺顯的、主觀的，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因需要深層次分析。

三、職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)原因深層次分析

導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因有諸多，但是概括起來(lái)，主要有幾個(gè)方面：

（一）觀念問(wèn)題

職業(yè)教育的高就業(yè)率為何拉動(dòng)不了職業(yè)教育的聲望，很多情況下是受社會(huì)和公眾傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)深受儒家傳統(tǒng)思想“君子不器”觀念的影響，認(rèn)為掌握職業(yè)技能并非是有社會(huì)地位的“君子”所為，搞技術(shù)做體力活的技術(shù)工人是下等人才做的事，進(jìn)而把培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育也視為低人一等的“二流”，甚至“三流”的教育，現(xiàn)實(shí)中，國(guó)家體制中工資分配制度方面，技能型人才的工資及福利待遇也著實(shí)低于智力型人才，陽(yáng)春白雪下里巴人正是智力型人才和技能型人才的真實(shí)寫(xiě)照，這種現(xiàn)實(shí)更加劇了人們對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同感。

（二）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在各行各業(yè)中，掌握技能的一線技術(shù)工人的工資待遇相比公司白領(lǐng)、事業(yè)單位、公務(wù)員的收入還是有一定差距的，加之工作強(qiáng)度、工作環(huán)境都很差強(qiáng)人意，在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境背景下，“藍(lán)領(lǐng)”階層的現(xiàn)實(shí)境遇終將是職業(yè)教育的軟肋。

（三）學(xué)費(fèi)問(wèn)題

職業(yè)院校學(xué)校往往學(xué)費(fèi)太高，很多寒門(mén)弟子會(huì)被拒之門(mén)外，想選擇也會(huì)迫于經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)奈放棄。職業(yè)院校學(xué)費(fèi)門(mén)檻需要降低，以便迎接更廣泛的生源。

（四）學(xué)歷層次問(wèn)題

職業(yè)教育目前最高的學(xué)歷僅是專(zhuān)科層次，相比“本科”這個(gè)香餑餑，無(wú)論是企業(yè)公司或是事業(yè)單位、政府部門(mén)都比較青睞“本科生”，專(zhuān)科生與本科生的PK戰(zhàn)，專(zhuān)科生儼然已經(jīng)輸在起跑線上。

（五）教育質(zhì)量問(wèn)題

職業(yè)院校自身建設(shè)問(wèn)題，很多職業(yè)院校在盲目擴(kuò)招，但是教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上規(guī)模的擴(kuò)張，師資質(zhì)量也捉襟見(jiàn)絀，教育質(zhì)量難以保障。教育質(zhì)量不高，加之專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟風(fēng)逐流，趨同性日漸明顯，致使畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低。職業(yè)教育吸引力不高，也司空見(jiàn)慣了。

[1]葛力力.職業(yè)教育：鄙薄觀念與吸引力[J].職教論壇，2009，(7).

[2]黃堯.對(duì)提高職業(yè)教育吸引力的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，(7).

[3]課題組.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的問(wèn)題研究[J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，(12).