何春華

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 在現(xiàn)有研究的基礎上，運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析等研究方法，對體育課堂氛圍現(xiàn)狀進行分析研究，分析影響體育課堂氛圍的主要因素，并提出了構(gòu)建良好體育課堂氛圍的策略，為以后科學地調(diào)控、優(yōu)化體育課堂氛圍提供依據(jù)。

關鍵詞 體育課堂氛圍 因素 策略

一、課堂氣氛的內(nèi)涵

課堂氛圍，是潛存于群體中的某種占優(yōu)勢、較穩(wěn)定的整體心理狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫曾說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)建這樣良好的教學氛圍，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！睂φn堂而言，課堂氛圍直接影響著體育課堂教學的效果。良好的課堂氛圍往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽，這樣的氛圍有助于提高和優(yōu)化學生的思想水平和行為方式，形成濃厚的學風和提高教學效果，能夠使學生不由自主地對體育活動產(chǎn)生興趣，并且全身心地投入其中，有利于良好運動習慣的養(yǎng)成；而不良的課堂氛圍使人感覺壓抑，拘謹、刻板、冷淡、緊張，它大大降低了學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，進而降低教學效果。不良的體育課堂氛圍，缺乏吸引力，靠外部控制來強迫學生上課，根據(jù)動機的認知評價理論，這樣做不但不能激發(fā)學生學習的動機，反而有損其內(nèi)部動機，最終導致學生不喜歡上體育課，甚至對體育活動產(chǎn)生厭惡情緒。因此，探討體育課堂氛圍的優(yōu)化對學校體育是落實健康第一、終身體育的指導思想將具有重要的意義。

二、影響體育課堂氛圍的因素

從課堂教學的參與者角度出發(fā)，與體育課堂氛圍密切相關的有四個因素，即教學主導（教師）、教學主體（學生）、體育課堂設置與安排以及教學環(huán)境。

（一）教師因素

體育教師是體育教學的計劃者、組織者和實施者，在課堂心理氛圍優(yōu)化過程中起著主導作用。只有在發(fā)揮教師教學主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生的主體作用，考慮學生的需要和情緒，才能創(chuàng)造出積極型的體育課堂心理氛圍。有研究結(jié)果表明，不同的領導風格有著不同的社會氛圍、群體行為和個體行為。民主型教師的領導方式易形成和諧愉快、積極向上的課堂教學心理氛圍；專制型的教師易導致情緒壓抑、氛圍緊張；放任型教師則易使課堂教學心理氛圍自由散漫、我行我素、互不合作。

（二）學生因素

學生的學習動力主要表現(xiàn)在學生體育參與的主動積極性，它由體育學習的動機、態(tài)度、興趣和習慣等組成。可見，體育學習動機不僅包含體育學習的內(nèi)部動因，而且也包含學生力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向以及學生對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向。目前，體育課堂教學國內(nèi)外往往以運動項目和體育游戲教學為載體。運動項目種類繁多，體育課堂教學過程中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習掌握各種技術(shù)、技能。這些技術(shù)、技能往往需要多次重復的練習方能達到要求，加之學習過程中的進步常常夾雜著反復性，時進時滯、有時甚至倒退?？梢哉f幾乎每前進一步，都要面臨各種困難，并付出巨大的努力。因此，學生在體育學習中如果沒有很強的心理動力就容易產(chǎn)生減力性情緒，產(chǎn)生迷惘、倦怠，不利于良好體育課堂氛圍的形成。

（三）體育課程設置與安排因素

體育課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學與否關系到課程培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。教育改革的重要環(huán)節(jié)是對課程的創(chuàng)新和內(nèi)容的優(yōu)化，課程改革的核心內(nèi)容是課程模式的研究與開發(fā)。通過查閱文獻和實地考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校公共體育課程改革在許多方面有了突破性進展，但教學改革還不夠全面。必修課程教育的結(jié)果是：具有更多的共性，然而缺乏豐富的個性，體育必修課程的強制性壓制了學生個性的發(fā)展，不利于學生個性的培養(yǎng)，只有取消這種強制性，充分尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，才能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（四）教學環(huán)境因素

“近朱者赤，近墨者黑”，不同的環(huán)境對人有著不同的影響。大學生們正處在品格和思維的可塑時期，環(huán)境對其的影響尤為明顯。課堂環(huán)境影響教學活動的開展、質(zhì)量和效果，并存在于課堂教學過程中的各種物理的、社會的及心理的因素的總和。物理環(huán)境是開展教學的必備條件，包括教學的自然環(huán)境、教學設施和時空環(huán)境等；社會環(huán)境是課堂中師生互動和生生互動的基本要素及狀況的總合，包括師生互動與師生關系、同學互動與同學關系、課堂目標定向、課堂規(guī)則與秩序等；心理環(huán)境則是課堂參與者（教師與學生）的人格特征、心理狀態(tài)和課堂心理氛圍等。課堂是學生最重要的成長和收獲知識的環(huán)境之一，在課堂氛圍建設工作中至關重要。

三、改善體育課堂氛圍的策略

（一）教師不斷自我完善，增強職業(yè)素養(yǎng)

教師是體育課堂的主導，其教學水平的高低直接影響著教學質(zhì)量，要出色地完成課堂教學任務，就必須提高自身的綜合素質(zhì)，用先進的教學理念、扎實的教學基本功以及專業(yè)知識來構(gòu)建高效體育課堂。教師應樹立現(xiàn)代課堂教學理念，以學生發(fā)展為本，全面關注、關心、關愛學生，尊重學生的差異、人格和選擇權(quán)利，充分了解學生的差異性和基礎性，樹立以學生為主體和一切為了學生發(fā)展的思想，進行啟發(fā)式教學，調(diào)動學生積極思維、積極參與、互動學習、主動體驗，從而營造良好的的課堂氛圍，提高教學的效果。

（二）滿足學生的各種需要，注重興趣培養(yǎng)

興趣對人們的學習和工作都具有重大的意義，它能推動人們尋找知識，激勵人們用心鉆研，從而提高學習和工作的質(zhì)量。未來的體育課程和教學應將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生對體育運動有了興趣，才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立“終身體育”的意識，也才會使體育活動成為生活中不可缺少的重要組成部分。

（三）優(yōu)化課程設置積極嘗試自主選修課程模式

自主選修課程模式最主要的特征就是充分體現(xiàn)學生的自主性，是學生根據(jù)需要和興趣自主選擇運動項目，以及選擇開課的體育教師，發(fā)揮學生的自主學習能力，便于學生全面安排學習內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。學校根據(jù)實際條件、師資隊伍力量等體育課程資源，多開設選修課程，包括實踐活動類課程（健身、娛樂、休閑等）和理論專題講座類課程，以便學生在更大范圍內(nèi)自主選擇。遵循大學體育課程發(fā)展的理論，提出合理有效的發(fā)展模式，真正實現(xiàn)體育教育的價值與功能，并最終改善大學體育課堂氛圍。

（四）優(yōu)化體育課堂的物理環(huán)境和心理環(huán)境

體育物質(zhì)環(huán)境一定程度上制約著體育教學活動的開展和教學效果。學校應盡可能增加投入，提供充足、優(yōu)良的場地器械，配備足夠的師資以保證體育教學的需要，并確保體育設施周圍無干擾，每個班級學生人數(shù)相對合理，以利于課堂信息的傳遞，這是提高體育教學效率的基礎條件。大學體育課堂環(huán)境中的兩大主體是教師和學生。創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，建立新型師生關系，通過樹立民主平等的思想，提高權(quán)利意識，保護學生權(quán)益和純化師生關系，通過教師發(fā)揮情感的感染力、引起學生共鳴等來優(yōu)化師生情感關系。

積極組織校內(nèi)的各種體育宣傳活動，定期開展體育文化藝術(shù)節(jié)，讓更多的大學生了解體育運動的歷史、價值與魅力，激發(fā)廣大學生參與體育活動的積極性。組織參加校、市、省等各級體育賽事，使有體育特長的學生能夠施展自己的才能，利用“明星效應”帶動周圍同學積極參加體育活動。營造好學校體育氛圍的大環(huán)境，進而產(chǎn)生高效的體育課堂教學。

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