張梅

摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)主題探究模式也越來(lái)越受到教育界的重視。本研究目的在于通過(guò)分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的研究成果，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建出適合高職水利英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)模型，力圖改變高職學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的痛苦學(xué)習(xí)狀況，提高他們的協(xié)作意識(shí)和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 7E；網(wǎng)絡(luò)主題探究模式；水利英語(yǔ)；高職

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）11-0148-02

Research on the Web quest Model based on 7E in the Water Conservancy English teaching in the Higher Vocational College

ZHANG Mei

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou 311231， China）

Abstract：With multimedia and network technology advance， the Web quest model draws more and more attention in the education circle. This study aims to analyze and summarize the domestic and foreign web quest research， with the attempt to building a suitable model for the water conservancy English teaching in Higher Vocational College. The painful learning condition of the vocational students in ESP lesson is expected to be changed. And students senses of collaboration and information literacy can be enhanced to a certain extent.

Key words： 7E； Web quest Model； water conservancy English； Higher Vocational College

近年來(lái)伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正日益引起教育界的關(guān)注，它是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依托下，以主題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向，通過(guò)教師的指引，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主或協(xié)作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高自己信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教師于1995年開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)活動(dòng)模式，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為 目前世界各國(guó)課程改革共同關(guān)注的核心話題之一。臺(tái)灣教育家林奇賢在全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會(huì)上指出，主題探究學(xué)習(xí)是融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-based learning）、探究式學(xué)習(xí)（inquiry-based learning）、專注式學(xué)習(xí)（engaged learning）的一種新的學(xué)習(xí)概念。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以主題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)主題的規(guī)劃和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)能切合學(xué)習(xí)者的生活情境，讓學(xué)習(xí)者實(shí)踐參與解決生活中的問(wèn)題，而使學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)主題有深刻的認(rèn)識(shí)與了解。

1 網(wǎng)絡(luò)主題探究模式中“7E網(wǎng)絡(luò)探究模式”簡(jiǎn)介

美國(guó)邁阿密科學(xué)博物館（Miami Museum of Science）開(kāi)發(fā)出“PH酸堿度”（PH Factor）網(wǎng)絡(luò)課件，構(gòu)建了“7E探究模式”，因?yàn)樗拿恳徊襟E都是以E開(kāi)頭，既可以組成探究序列，又可以單獨(dú)使用，由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況而定。7E如下：

1）Excite（激勵(lì)；） 2）Explore（探索；） 3）Explain（解釋；） 4）Expand（擴(kuò)充；） 5）Extend（延伸；） 6）Exchange（交流；）7）Examine（測(cè)驗(yàn)）

每一個(gè)“E”都包含交互式的課程計(jì)劃，可以在教室里供全班使用，也可以供學(xué)生個(gè)人或小組學(xué)習(xí)。課程也可以由教師根據(jù)需要講述。例如“探索”單元被設(shè)計(jì)為一個(gè)人機(jī)交互的“PH面板”，這一面板既可以由學(xué)生個(gè)人或小組自行探究，也可以全班一起使用。PH面板下是一組相關(guān)課程的列表，教師可以按此課程計(jì)劃組織教學(xué)，而沒(méi)有提供其他特殊的課程。最后通過(guò)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括：1）表現(xiàn)評(píng)定；2）實(shí)作或項(xiàng)目評(píng)定；3）檔案袋評(píng)定；4）記事本評(píng)定。

通過(guò)這章表格可以看出7E模式特別適合應(yīng)用于概念性主題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)主題探究模式要求教師投入更多的精力，不僅是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、更是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、督促者、評(píng)價(jià)者，不再是教學(xué)的獨(dú)裁者，而是充分信任學(xué)生，做好輔助引導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)主題探究模式還不僅重視學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量做到：1）以學(xué)習(xí)者為中心；2）圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)；3）創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)情境 ；4）利用各種網(wǎng)絡(luò)資源；5）多元化立體評(píng)價(jià)體系。

2 基于7E的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式在高職水利英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育的改革趨勢(shì)。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。高職教育更是迫切需要改變現(xiàn)狀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職生由于高考成績(jī)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上傳統(tǒng)課堂粉筆+口授的方式使得學(xué)生上課積極性低，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而專業(yè)英語(yǔ)教材中專業(yè)詞匯的大量涌入更使得高職水利英語(yǔ)課上成了專業(yè)詞匯課，枯燥的教學(xué)使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此為改變現(xiàn)狀，本研究試圖通過(guò)將高職ESP學(xué)科教學(xué)資源與信息化技術(shù)進(jìn)行整合，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)建的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作，讓他們成為信息加工主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，采用7E網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技能培養(yǎng)，改變學(xué)生痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們信息搜索能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)加工能力、數(shù)據(jù)處理能力和合作交流能力。

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中教師將學(xué)生分組管理，結(jié)合教學(xué)大綱要求把高職水利英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化單元化設(shè)計(jì)，比如模塊一：水資源Water Resources；模塊二：水循環(huán)Water Cycle；模塊三：水環(huán)境Water Environment；模塊四：洪水控制Flood Control；模塊四：水庫(kù)和大壩Reservoir and Dam等等，在每個(gè)模塊下又由各小組自行商量并設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在確定了目標(biāo)和時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——搜索信息—學(xué)習(xí)整理—成果匯報(bào)—評(píng)價(jià)總結(jié)”五大步驟完成具體項(xiàng)目任務(wù)。模塊一“水資源Water Resources”具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)如下：

[教學(xué)模式流程＼&教師角色＼& 學(xué)生任務(wù)＼&1）激勵(lì)Excite（引出主題Water Resources）＼& 教師通過(guò)問(wèn)題As to water resources， what do you want to know？ How much water is there on earth？視頻（黃河咆哮）、圖片等激發(fā)學(xué)生好奇心，引起興趣，提出話題“水資源的分布”＼&學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，自我提問(wèn)“關(guān)于這個(gè)話題，我已經(jīng)知道多少？我還要學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)？”＼& 2）探索 Explore（主動(dòng)探索國(guó)內(nèi)外水資源的分布、水資源的管理）＼&教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，不是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究方向，幫助小組確定詳細(xì)任務(wù)和目標(biāo)，積極監(jiān)督觀察學(xué)生之間的互動(dòng)情況。＼&學(xué)生圍繞主題思考假設(shè)，設(shè)計(jì)小項(xiàng)目“The importance of water resources. The distribution of water resources. The current situation of water resources. The shortage of fresh water. The protection of water resources多途徑探究主題資源＼& 3）解釋Explain（圍繞獲取的信息和資源進(jìn)行討論）＼&教師提出概念，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明＼&學(xué)生圍繞資源解釋主題，將網(wǎng)絡(luò)資源提出討論，加以整理歸納＼& 4）擴(kuò)充 Expand（建構(gòu)新想法新創(chuàng)意）＼&教師啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合新技術(shù)新革命新思維，尋找創(chuàng)新解決辦法，比如綠色途徑解決水污染問(wèn)題＼&學(xué)生發(fā)散思考本領(lǐng)域內(nèi)主題，通過(guò)討論商量拓展內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新解決問(wèn)題能力＼& 5）延伸 Extend（應(yīng)用新知識(shí)新辦法）＼&教師啟發(fā)引入新領(lǐng)域，比如核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、水力發(fā)電等，幫助拓寬知識(shí)面＼&學(xué)生積極思考，尋找其他領(lǐng)域相關(guān)概念，在新情境下進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證＼& 6）交流 Exchange（成果展示并評(píng)價(jià)）＼&對(duì)個(gè)人作品和小組合作成果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)＼&學(xué)生展示自己的作品和合作成果PPT，進(jìn)行組內(nèi)和班級(jí)匯報(bào)，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)打分＼& 7）測(cè)驗(yàn)Examine（檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)成效）＼&教師布置不同任務(wù)，如5分鐘話題演講，答記者問(wèn)，金點(diǎn)子行動(dòng)等，進(jìn)行開(kāi)放式多樣化檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)＼&學(xué)生通過(guò)完成不同形式的任務(wù)獲取成績(jī)，真實(shí)了解自己對(duì)話題的掌握情況＼&]

3 基于7E網(wǎng)絡(luò)主題探究模式的高職ESP教學(xué)應(yīng)用分析

1）師生轉(zhuǎn)變觀念，把握角色定位

受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響，高職的教師和學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的角色定位，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，獨(dú)裁霸占著整個(gè)課堂教學(xué)，而學(xué)生也麻木的習(xí)慣了被灌輸、被學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，更無(wú)動(dòng)腦思考而言，這一模式的引入大大改變了這種“教師滔滔不絕，學(xué)生趴倒一片”的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)項(xiàng)目里來(lái)，讓學(xué)生從靜止的被動(dòng)狀態(tài)“參與”起來(lái)，從而達(dá)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。7E模式 以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心，用知識(shí)帶動(dòng)情感，以情感指導(dǎo)行為，一步步啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴”從知覺(jué)、思維、操作等多層面、多角度主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)體系。

2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容提高的可能

在整個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)以其資源豐富、速度快捷的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容的拓展拓寬提供了一個(gè)很大的便利和可能，成為探究性學(xué)習(xí)中重要的手段和媒體，重要的是使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更具有時(shí)代特色。7E模式中間學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的“擴(kuò)充”“延伸”環(huán)節(jié)使得學(xué)生開(kāi)始學(xué)以致用，將已知信息與新信息進(jìn)行加工處理，觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次不同角度地分析思考，為有效建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過(guò)程中需要教師在領(lǐng)域擴(kuò)展、教學(xué)時(shí)間把握上有一定技巧，不然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)盲目性、內(nèi)容混亂性，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

3）真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主 （下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）

（上接第149頁(yè)）

動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。而該模式最主要的特點(diǎn)正是強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我判斷、自我總結(jié)歸納?；谡鎸?shí)任務(wù)的情境性問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)，積極思考與創(chuàng)新，都使得教與學(xué)多了點(diǎn)真實(shí)生活的意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

“7E”網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相比有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取和建構(gòu)的過(guò)程，體會(huì)思考研究、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。但這種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式也有其不足之處，耗時(shí)低效，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教師素質(zhì)要求很高，班級(jí)人數(shù)也有一定要求。另外在教學(xué)過(guò)程中還要處理好師生角色的定位與轉(zhuǎn)變，教師作為資源提供者、思維啟發(fā)者、任務(wù)引導(dǎo)者、活動(dòng)組織者和評(píng)價(jià)指導(dǎo)者，主要是營(yíng)造一種民主、寬松的氛圍，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，升華學(xué)生的思維。最后在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上要循序漸進(jìn)，克服隨意性，教師如何有效運(yùn)用分配時(shí)間、能否完成教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生足夠的展現(xiàn)思維的時(shí)間和空間，這些都是教師在教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題，也是在今后的改革道路上所要積極摸索解決的問(wèn)題，更希望學(xué)校為教師極大地提高自己主體意識(shí)和行為主動(dòng)性提供必要的文化氛圍和支持的管理制度。

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