2015年高考《考試大綱》中規(guī)定能閱讀淺易的古代詩文，能理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，且規(guī)定應(yīng)該掌握120個(gè)常見文言實(shí)詞。其中，實(shí)詞是理解文言文的關(guān)鍵。近年來，實(shí)詞考察主要來源于教材，有兩種考查形式：一是選擇題的形式，即對(duì)四個(gè)實(shí)詞分別進(jìn)行解釋，選出正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng);二是在文言文翻譯中考查實(shí)詞的含義。

首先，我們要了解實(shí)詞設(shè)置的誤區(qū)，實(shí)詞的誤區(qū)主要有四種：

1.不清通假。實(shí)詞考察一大類是通假字的考察，對(duì)古漢語中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象，考生如果不能洞察，就不能按它們的本字去解釋，而仍按字面義去解釋，這就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。如“今若遣此婦，終老不復(fù)取”（《孔雀東南飛》）中的“取”字，釋義是通假字“娶”的意思“娶妻”，如果把它誤作為動(dòng)詞“取”， 釋義也必然錯(cuò)誤。

2.不辨古今。從詞義角度來說，將古代漢語的實(shí)詞與現(xiàn)代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全相同，一類是完全不同，一類是既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考重點(diǎn)考查的是第三類。這一類實(shí)詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。如“傳以示美人及左右”中的“左右”是“侍從”的意思，如果把它誤作為“左邊右邊”， 釋義也必然錯(cuò)誤。

3.不明活用。詞類活用主要包括動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象，不按活用的類型解釋詞義，而是望文生義，就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。如，2015年安徽卷“諸子酒酣耳熟，辨難蜂起”中的“蜂”字，釋義是“像蜜蜂一樣”，如果把它誤作為名詞“蜜蜂”， 釋義也必然錯(cuò)誤。

4.不分單雙。單音詞是由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞，這種詞在書面上通常就是一個(gè)漢字。在古漢語中，往往有兩個(gè)連用的單音詞恰好是現(xiàn)代漢語中的一個(gè)雙音詞的意思。如“今齊地方千里，百二十城”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“地”和“方”是兩個(gè)單音詞連用，釋義時(shí)應(yīng)分別解釋為“土地”和“方圓”;如果把它們誤作現(xiàn)代漢語的一個(gè)名詞 “地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯(cuò)誤。

其次，我們要掌握一些推斷詞義的技巧，現(xiàn)將文言實(shí)詞詞義的常用推斷方法舉例如下：

1.語法分析法。一般來說，句子的結(jié)構(gòu)是基本固定的，組合是有規(guī)律的，實(shí)詞在句中所處的語法位置，為推斷詞義提供了依據(jù)。比如：《過秦論》中：“據(jù)殽函之固，擁雍州之地” “據(jù)”與“擁”相對(duì)，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為險(xiǎn)固的地方之意。

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ " ）（2015年湖南卷）

A.古人常有是訓(xùn)矣 " " " " "訓(xùn)：斥責(zé)

通過對(duì)“訓(xùn)”所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，可以發(fā)現(xiàn)“有是訓(xùn)”是一個(gè)動(dòng)賓短語，“訓(xùn)（典范）”為名詞，充當(dāng)“有”的賓語，“有”應(yīng)是動(dòng)詞，而A項(xiàng)卻把“訓(xùn)”解釋成了動(dòng)詞“斥責(zé)”。據(jù)此可以推斷出A項(xiàng)的解釋是錯(cuò)誤的，正確的解釋應(yīng)為動(dòng)詞“典范”。

2.字形推斷法。漢字中的形聲字占80%以上，會(huì)意字占12%以上，我們可以通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)的分析來推斷詞義。比如：用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)?！稜T之武退秦師》中：“夜縋而出，見秦伯?！薄翱P”字就是“用繩子往下吊”的意思。

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ " ）（2015年福建卷）

C 向人索衣食 " " " " " 索：搜尋

我們可以用字形推斷法推斷，、與“ 糸 ”有關(guān)的字與“絲織品、繩索”有關(guān)?！八鳌钡囊馑紤?yīng)該與“繩索”有關(guān)，是“索要”的意思。

3.結(jié)構(gòu)推斷法。文言文中的排比句、對(duì)偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對(duì)應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對(duì)，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由簡(jiǎn)易推出繁難。比如《過秦論》：“追亡逐北”這是一個(gè)互文結(jié)構(gòu)，“亡”和“北”都是“敗逃者”“逃亡的人”的意思，整句就是“追逐逃亡的人”的意思。

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ " ）（2015年廣東卷）

C 督天下援兵 " " " " " " " " "督：督促

利用文言句法特點(diǎn)推斷，可以利用上下文中對(duì)偶相近似的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語的意義。原文中的對(duì)偶句是“賜象昇尚方劍”，“賜”是“賞賜”的意思，我們可以推斷“督”是“率領(lǐng)”而不是“督促”。

4.語境推斷法。語境法是判斷實(shí)詞一種重要的方法，“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”準(zhǔn)確地闡釋了語境推斷法的內(nèi)涵，要想推知實(shí)詞的正確意思，必須結(jié)合語境認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析。上下文之間的照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，更為我們提供了一把準(zhǔn)確推斷實(shí)詞詞義的鑰匙。

1.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ " ）（2015年四川卷）

B.未見久學(xué)而渝者也 " " " " " " " " "渝：違背

理解“渝”字，我們應(yīng)該把“渝”放到上下語境中去理解，根據(jù)前文“故學(xué)之染人，甚于丹青?！边@是說青年求學(xué)的態(tài)度，我們可以判斷“渝”是“退步”的意思。

5.教材遷移法。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。我們可以聯(lián)想課文有關(guān)語句或者我們熟悉的一般詞語、成語中的用法，來確定文中實(shí)詞的含義。

夫?qū)W者不患才不及，而患志不立，故曰希驥之馬，亦驥之乘，希顏之徒，亦顏之倫也。（2015年全國(guó)一卷）

翻譯句子的要點(diǎn)有“學(xué)者”“患”“徒”等實(shí)詞，均是出自于教材知識(shí)，我們可以對(duì)照遷移分別翻譯出來為“求學(xué)的人”“擔(dān)心”“一類人”。

6. 成語推斷法。在成語中，保留著大量的文言詞義，因此考生借助熟知的成語中的實(shí)詞詞義來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，有時(shí)也能使解題“柳暗花明又一村”。

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ "）（2015年浙江卷）

B 當(dāng)涂兵之沖 " " " " " " 沖：突襲，沖擊

成語“首當(dāng)其沖”中的“沖”義為“要沖”，用在此句中恰好吻合。該句的意思為“當(dāng)涂軍隊(duì)的要沖”;而按A答案的解釋，整個(gè)句子的意思就變成了“當(dāng)涂軍隊(duì)沖擊”，這顯然有違上下文意。

（編輯：李躍）