段麗蘭

【摘 要】 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)。在課堂上，中學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的。過分、強(qiáng)制性地讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理。我們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

【關(guān) 鍵 詞】 課程改革；歷史課堂；有效教學(xué)

有效課堂具體講就是使學(xué)生的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效課堂有很強(qiáng)的針對(duì)性：地點(diǎn)是課堂，方法是教學(xué)，目標(biāo)是有效，載體和對(duì)象是學(xué)生，主要的組織者是教師。而教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，又要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，兩者有機(jī)統(tǒng)一才能詮釋課堂教學(xué)的有效性。新課程改革后，歷史課堂的有效教學(xué)應(yīng)如何開展？現(xiàn)結(jié)合本人在歷史課堂上的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、吃透教材、教參、課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

教材是教師教學(xué)的載體，教參是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科核心，教師備課時(shí)必須要認(rèn)真研讀，在吃透教材、教參、課標(biāo)，抓住教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。一堂精彩的歷史課應(yīng)該是立足于精彩的備課。要上好一節(jié)課，備好課是前提，只有備好課才能教好課。因此，教師的備課是十分必要也是十分重要的。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在切實(shí)提高課堂效益上下工夫。與此同時(shí)還要兼顧好教材重難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，做好這些才是備好了一節(jié)課。

二、創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們歷史教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示?？梢哉f，我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些又必然會(huì)反過來促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這種相互促進(jìn)，將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考和共鳴

“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的音視頻資料，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長(zhǎng)征一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場(chǎng)景。如果再把音樂語(yǔ)言與文字語(yǔ)言結(jié)合起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國(guó)土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同（下轉(zhuǎn)69頁(yè)）（上接67頁(yè)）時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道應(yīng)該是“條條大路通羅馬”，可來自書本、課堂，也可以通過課外書、網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐而獲得，同時(shí)在課堂教學(xué)中，重現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑，真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。通過多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史場(chǎng)景中產(chǎn)生心理共鳴，獲得歷史的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。

四、重視教學(xué)過程的信息反饋，確保教學(xué)的時(shí)效性

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)有成效。初中歷史是國(guó)家課程設(shè)置的學(xué)生的必修課之一，因此在歷史教學(xué)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)顯得尤為重要。這就要求教師在組織歷史教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生夯實(shí)重點(diǎn)基礎(chǔ)，全方位對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物和事件的記憶。教學(xué)過程中，一定要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的分析和突破，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，否則學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得不到提升。此外，書中的插圖、文獻(xiàn)資料等，也要要求學(xué)生能結(jié)合教材和自己的認(rèn)識(shí)說出其內(nèi)涵及所反映的歷史事件。教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己能夠獨(dú)立“行走”。這也是評(píng)價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要以正面啟發(fā)和肯定為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，這有利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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