文/王芳

幼教發(fā)展的過程中教學模式需要不斷的變化，通過教育模式轉(zhuǎn)變，可以提高幼兒教育水平，為社會創(chuàng)造良好的幼兒教學環(huán)境，對整個幼兒教育硬件環(huán)境和軟件環(huán)境提升具有積極的影響。

一、幼兒教育模式演變創(chuàng)新分析

我國幼兒教育進入了重要的階段，在新的教育需求下，幼兒教育教學模式要從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式演變，通過先進的軟件和硬件環(huán)境為幼兒教育提供全面的服務，為幼兒教育進入新階段創(chuàng)造良好的基礎。幼兒教育在堅持培養(yǎng)幼兒童心健康的基本理念，通過有效的教學手段，讓幼兒能夠在幼兒園的環(huán)境下全面接受新的知識，不斷感受幼兒教學的新模式，通過有效的教學模式轉(zhuǎn)變，可以讓不同性格的幼兒能夠接受個性化的教育，對其身心健康發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。

幼兒教育在新的時代背景下，需要從教育機制、學科設置、課程內(nèi)容等方面進行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，通過積極有效的幼兒教育模式轉(zhuǎn)變，全面優(yōu)化幼兒教育模式，通過有效的幼兒機制管理，確保幼兒教育能夠轉(zhuǎn)型發(fā)展，在幼兒教育發(fā)展的過程中不斷進行模式創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒教育模式的多元化運作，全面提升幼兒教育平臺管理水平，為幼兒教育理念形成營造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境［1］。從當前的實際情況下，我國幼教教學模式精彩紛呈，通過很多地區(qū)采取的教學模式基本相同，對個性化幼兒教育會產(chǎn)生很大的影響。幼兒教育要根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況，采取不同的幼兒教育管理模式，全面提高幼兒教育教學水平，為幼兒教育理念的形成創(chuàng)造良好的基礎。

幼兒教育管理的過程中很多情況會受到升學指揮棒的影響，因此在教學模式創(chuàng)新管理的過程中，要改變以往幼教服務于升學競爭的模式，讓幼兒進入追求純真、自由、健康、快樂、內(nèi)涵、個性的教育環(huán)境，同時這也是幼兒教育的整體目標。幼兒教育教學模式要圍繞幼兒自由、純真、個性的心理要求，積極開展配套課程，讓幼兒能夠在個性化的教學環(huán)境下形成自己的思想，對其健康成長具有重要的作用。同時對鍛煉幼兒良好的思想價值也具有深遠的影響。幼兒教育管理是個系統(tǒng)性工程，必須擺脫各種升學壓力，才能讓幼兒進入一個自由的環(huán)境下學習，讓幼兒純真的心能夠在幼兒園得到全面的釋放。

二、幼兒教育發(fā)展模式創(chuàng)新的基本策略

幼兒教育管理的過程中必須抓住內(nèi)涵式教育的特點，通過有效的教育模式轉(zhuǎn)變，全面優(yōu)化幼兒教育模式，通過有效的教育思想管理，全面提高幼兒教育的整體管理水平，為幼兒教育理念的全面形成創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。中國教授聯(lián)盟主席、經(jīng)濟學家劉勁哲認為幼兒教育管理要對教育模式、教學過程、教育理念進行全面的分析，通過效果驗證等方式讓幼兒能夠接受個性化的教育，形成正確的思想，對幼兒以后的全面發(fā)展和繼續(xù)學習創(chuàng)造良好的基礎。幼兒素質(zhì)提升是幼兒教育的一個重要目標，因此在創(chuàng)新模式教育的過程中從幼兒幸福感受、競爭能力、素質(zhì)成長等方面出發(fā)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)，為幼兒教育創(chuàng)新模式形成營造良好的基礎。

幼兒教育創(chuàng)新模式管理的過程中，必須從幼兒園的自身特點出發(fā)，積極穩(wěn)妥的推進幼兒教育模式轉(zhuǎn)變，提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展提供重要的教育平臺支持。幼兒教育管理的過程中要注重自由發(fā)展的基本特點，知識學習是幼兒教育的一部分，同時更要注重幼兒的自由空間營造，讓幼兒能夠更好的個性發(fā)展，對其以后的人生會產(chǎn)生重要的幫助。幼兒教育管理的過程中必須處理好這兩方面的關(guān)系，通過有效的自由空間環(huán)境營造，可以讓孩子形成個性化的思維模式，對其發(fā)揮自身特點，更好的接受新知識具有重要的作用。幼兒教育在個性化思想的引導下需向幼兒傳授一些必要的知識，具體實施的過程中可以通過學科知識、社會活動、藝術(shù)培訓等方式讓幼兒接受不同領域的知識，對其綜合性發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。思維發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容，具體實施的過程中需要采取引導管理等方式，讓幼兒的思維能夠在教師的引導下得到全面的發(fā)散，對其思維能力提升具有重要的作用，幼兒教育理念需要在新的教育環(huán)境下進行全面的優(yōu)化和發(fā)展。

幼兒教育管理的過程中教學模式需要向主動發(fā)展型轉(zhuǎn)變，主動發(fā)展型教育模式與傳統(tǒng)由外向內(nèi)、教師主導的教學模式具有很大的特點。通過幼兒在特點時間內(nèi)的敏感性接受知識，其形成的知識結(jié)構(gòu)更加科學合理，對其思維能力提升具有重要的作用。幼兒在此教育模式下，可以形成主動學習的習慣，對其主動參與學習的興趣形成具有很大的幫助，從被動接受知識向主動學習知識的轉(zhuǎn)變是幼兒能力提升的重要內(nèi)容，因此在新的教學模式下，幼兒教育需要堅持主動教學管理，通過積極有效的手段，讓幼兒能夠主動接受幼兒園教育，同時幼兒園需要在教學模式和教學管理方面進行全面的轉(zhuǎn)變，通過建立主動幼兒學習平臺等方式，讓幼兒能夠在主動學習的過程中感受知識的樂趣，對其身心健康發(fā)展、個性化思維形成具有重要的幫助。從教學內(nèi)容角度看，需要全面認識幼兒園教育和普通教育存在一定的差異。因此在全面教育領域需要擁有一定的應用空間，教學改革過程中需要突出教育教學的特殊性。探索全面教育特殊教育教學方法，鼓勵幼師能夠應用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索新方法、新途徑，建立完善的制度，為教育教學工作順利開展提供有力保障。需要把項目教學法、任務教學法、案例教學法等全面教學方法融合到整個教育過程中，全面提升教學水平。

個性化幼兒教育模式形成，必須從幼兒教育的基本特點出發(fā)，針對不同區(qū)域的幼兒采取不同的教育模式，讓不同個性的幼兒能夠接受不同的教育，對整個教育模式轉(zhuǎn)變發(fā)展具有重要的作用［5］。幼兒教育轉(zhuǎn)變的過程中從被動教育向主動教育轉(zhuǎn)變，讓幼兒能夠在新的教育理念引導下主動的學習，為其全面發(fā)展、身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

［1］董奇，陶沙，曾琦，［J］.凱帕斯;論動作在個體早期心理發(fā)展中的作用 ［J］.北京師范大學學報 (社會科學版).2013(5).12-13