吳月紅(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410124)

論高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)途徑與方法

吳月紅
(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410124)

提出一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、分類，并有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者(或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì);創(chuàng)業(yè)能力;評(píng)價(jià);培養(yǎng)途徑

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與深化，企業(yè)呈現(xiàn)出由本土化向國際化發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)人才崗位技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。在這樣的背景下，高職院校如何提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，如何提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，除了正常的就業(yè)教育與擇業(yè)指導(dǎo)以外，創(chuàng)業(yè)也是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的一條日漸重要的有效途徑。因此，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐對(duì)高職大學(xué)畢業(yè)生而言就顯得格外重要。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄和膽識(shí)是一種全方位考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，最關(guān)鍵、最具能動(dòng)性的因素是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的能力和素質(zhì)關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否成功，因此考察創(chuàng)業(yè)者的能力和素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重大的意義。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)

在我國，按照人們對(duì)素質(zhì)的分類習(xí)慣，可以將創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)劃分為心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)造性思維素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)與管理素質(zhì)以及法律意識(shí)和素質(zhì)等［1］。

(一)心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者的心理?xiàng)l件，主要由自我意識(shí)、情感、氣質(zhì)、性格等要素構(gòu)成。要做一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，其自我意識(shí)特征自信和自主;情感更富有理性色彩;具備剛強(qiáng)、堅(jiān)持、果斷和開朗的性格，不以物喜，不以己悲。

(二)身體素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)初始階段工作繁忙、連續(xù)工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大，艱苦而復(fù)雜，這就要求創(chuàng)業(yè)者身體健康、精力旺盛、體力充沛、思路敏捷。身體素質(zhì)不好則難以承受創(chuàng)業(yè)重任。

(三)知識(shí)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者要作出正確決策，就必須具備一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能做到用足、用活政策與法律法規(guī)，合法維權(quán);掌握現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和方法，提高管理水平;了解和掌握行業(yè)企業(yè)相關(guān)的前沿科技和動(dòng)態(tài)，依靠先進(jìn)技術(shù)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;具備一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)，如國際貿(mào)易、金融以及市場(chǎng)營(yíng)銷等。

(四)能力素質(zhì)

著名管理學(xué)大師杜拉克教授認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)人而言是一件極具誘惑的事情，同時(shí)也是一件極具挑戰(zhàn)的事情。不是人人都能成功，也并非想象中那么困難。但任何一個(gè)夢(mèng)想成功的人，倘若他知道創(chuàng)業(yè)需要策劃、技術(shù)及創(chuàng)意的觀念，那么成功已離他不遠(yuǎn)了。

一般來說，創(chuàng)業(yè)者需要具備組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、決策能力和創(chuàng)新能力。但對(duì)于高職學(xué)生來說，往往難以具備這些能力，要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，就必須不斷去學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和自我改造者。

(五)創(chuàng)造性思維素質(zhì)

創(chuàng)造性思維素質(zhì)是指能夠以較高的質(zhì)量和效率獲取信息，并能根據(jù)市場(chǎng)需求靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)出新產(chǎn)品和新技術(shù)的思維方式。這就要求創(chuàng)業(yè)者必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而在我國，傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期偏重于知識(shí)的傳授、記憶和吸收，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是高職院校創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的人才需求和學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)需求還存在很大的差距。

(六)經(jīng)濟(jì)與管理素質(zhì)

新的企業(yè)要生存和發(fā)展，需要生產(chǎn)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的產(chǎn)品或服務(wù)，其開發(fā)、生產(chǎn)和銷售過程就必須符合市場(chǎng)原則和機(jī)制，這必然涉及到經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)決策、資源配置、經(jīng)濟(jì)核算、成本費(fèi)用、成果轉(zhuǎn)讓等一系列經(jīng)濟(jì)問題。這就要求創(chuàng)業(yè)者不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還必須掌握現(xiàn)代管理理念和方法，要能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、控制和優(yōu)化各項(xiàng)資源。

(七)法律意識(shí)和素質(zhì)

近年來，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步成熟與完善，相關(guān)法律規(guī)范已涵蓋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，具備法律意識(shí)和素質(zhì)已成為人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的要素。這就要求創(chuàng)業(yè)者必須熟悉社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)等內(nèi)外部環(huán)境的相關(guān)法律法規(guī)，懂得用法律的武器，規(guī)范自身行為、維護(hù)自身和企業(yè)的權(quán)益。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力

創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者按照確定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，經(jīng)過一系列的創(chuàng)業(yè)過程能達(dá)到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的的特殊能力［2］，它體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者所開創(chuàng)事業(yè)的一系列過程中，是一項(xiàng)綜合的能力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)技術(shù)能力在所有創(chuàng)業(yè)能力中是最基本的能力，高職大學(xué)生往往在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)獲得成功的幾率較高，而在自己的專業(yè)領(lǐng)域去發(fā)展，就需要了解行業(yè)背景和具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。(二)決策能力

決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜、正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案的能力。大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)最好選擇能夠充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且必須具有冷靜的分析判斷能力、創(chuàng)新能力，要能從復(fù)雜的情況中找出真正問題之所在，才能進(jìn)行正確處理。分析與判斷是決策能力構(gòu)成的兩大重要因素。

(三)經(jīng)營(yíng)管理能力

經(jīng)營(yíng)管理能力關(guān)系到企業(yè)活動(dòng)的效率和創(chuàng)業(yè)成敗，主要是指對(duì)人員、資金、產(chǎn)品和市場(chǎng)的有效匹配和資源優(yōu)化的能力。高職大學(xué)生要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，熟悉市場(chǎng)行情，熟悉人力資源管理，精通經(jīng)營(yíng)核算，知道怎樣構(gòu)建銷售渠道、制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略等。

(四)組織能力

組織能力是指能夠協(xié)調(diào)好下屬各部門以及各部門成員間關(guān)系，能夠妥善的處理與政府、媒體、客戶與環(huán)境之間關(guān)系的能力。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，將原則性和靈活性巧妙結(jié)合，對(duì)內(nèi)，搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)外，處理好人際關(guān)系，只有這樣，才能為成功創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

(五)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的靈魂，也是企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)者可以借鑒別人的創(chuàng)業(yè)故事，而不是盲目的模仿或抄襲。高職院校在大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)開始前就養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維的習(xí)慣，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。(六)領(lǐng)導(dǎo)能力

一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，要學(xué)會(huì)馭人、留人，培育結(jié)構(gòu)良好、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是現(xiàn)代企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)的管理使命。作為未來的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，除擁有相應(yīng)的技術(shù)能力和人文能力外，還應(yīng)具備概念分析能力和綜合判斷能力，要有錯(cuò)綜復(fù)雜事物的分析與風(fēng)險(xiǎn)投資決策能力，注重培養(yǎng)自己的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近2年來，全國高校學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率不足2%［3］。這其中原因是多方面的，但高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估而盲目啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致最終的失敗是其中一個(gè)重要原因。為此，本文提出一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、分類，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者(或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(一)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類素質(zhì)與能力、創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)與能力和創(chuàng)業(yè)特殊素質(zhì)與能力三個(gè)大類［4］。其中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類素質(zhì)和能力主要包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)素質(zhì)、法律知識(shí)和素質(zhì)、商業(yè)計(jì)劃書編撰能力等;創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)與能力主要包括創(chuàng)新思維能力、商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、評(píng)估、利用和創(chuàng)造的能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和規(guī)避能力、組織能力、商業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力等;創(chuàng)業(yè)特殊素質(zhì)與能力主要是指創(chuàng)業(yè)者所特有的個(gè)性化能力，如專利技術(shù)能力、特殊人脈關(guān)系能力、個(gè)人特殊社會(huì)角色和地位等對(duì)創(chuàng)業(yè)有較大現(xiàn)實(shí)促進(jìn)作用的素質(zhì)與能力。各分項(xiàng)能力的具體描述及其所占評(píng)價(jià)分值詳見表1。

表1 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)表

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力類別創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力簡(jiǎn)要描述或評(píng)價(jià)要點(diǎn)分值(總分為100分)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)得分創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)與能力商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、評(píng)估、利用和創(chuàng)造能力創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有敏銳和獨(dú)特的商業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)辨識(shí)能力，并能對(duì)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而開發(fā)創(chuàng)造機(jī)會(huì)條件利用商業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。10商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和規(guī)避能力創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)先洞察、分析、評(píng)價(jià)，并預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)方案，有效化解或處理風(fēng)險(xiǎn)。5組織能力創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，往往各種資源(如資金、場(chǎng)地、人才、信息、產(chǎn)能、銷售渠道、服務(wù)能力等)都比較缺乏，客觀上要求創(chuàng)業(yè)者能開拓思路，有效整合資源，以最小代價(jià)高效充分利用一切內(nèi)外部有利因素。5商業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力創(chuàng)業(yè)者應(yīng)以宏觀戰(zhàn)略的遠(yuǎn)見眼光對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的短期、中長(zhǎng)期和遠(yuǎn)期目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。10經(jīng)營(yíng)管理能力創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中，各種事務(wù)、流程可能繁瑣而具體，客觀需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效梳理，優(yōu)化配置管理各種資源，保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開展5領(lǐng)導(dǎo)能力創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的相關(guān)利益各方的能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展5決策能力創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中對(duì)各種利益矛盾沖突、商機(jī)具有快速反映，并作出合理適當(dāng)?shù)臎Q策的能力5創(chuàng)業(yè)特殊素質(zhì)與能力特殊素質(zhì)與能力如專利技術(shù)、特殊人脈關(guān)系能力、個(gè)人特殊社會(huì)角色和地位等15創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)得分合計(jì):100

(二)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)體系一方面可用于高職大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育前或創(chuàng)業(yè)前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力自評(píng)。通過高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力自我評(píng)價(jià)可以讓大學(xué)生更清楚自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)。另一方面可用于創(chuàng)業(yè)教育前創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)估。使得創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)能力情況，以便有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。自評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)可以綜合評(píng)價(jià)。此外，為避免評(píng)價(jià)者的主觀性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的失真，偏離客觀實(shí)際，評(píng)價(jià)者人數(shù)足夠且權(quán)威。評(píng)價(jià)者通常可包括高職大學(xué)生本人及其同學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等。各方評(píng)價(jià)結(jié)果得分可按表2中的權(quán)值進(jìn)行加權(quán)平均，得到高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力綜合評(píng)價(jià)結(jié)果［5］。

表2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力綜合評(píng)價(jià)權(quán)值表

四、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力提升的方法與途徑

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力的因素來自三個(gè)方面。

(一)學(xué)生自身方面

1.改變學(xué)習(xí)方法，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)

大學(xué)生尤其是高職院校的大學(xué)生，在大學(xué)讀書期間，要改變中學(xué)學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生不僅要專注于課堂上與教師的交流與知識(shí)的吸取，更主要的是善于利用大學(xué)圖書館和課外的知識(shí)讀本，不僅要努力掌握專業(yè)知識(shí)，還要盡可能多的學(xué)習(xí)與掌握與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相一致的科學(xué)知識(shí)，要形成專業(yè)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、文理兼通的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來創(chuàng)業(yè)所需要的廣泛知識(shí)應(yīng)用做好準(zhǔn)備。任何素質(zhì)與能力的形成和提高都是在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程中提高的。要學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐綜合起來，經(jīng)過自己的消化，吸收轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的手段和本領(lǐng)，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的提升打好基礎(chǔ)。

2.關(guān)注企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們的創(chuàng)造性將被調(diào)動(dòng)起來，自身具備的潛能和各種基本素質(zhì)將發(fā)揮出來，迅速提高組織能力與合作意識(shí)，創(chuàng)新能力也會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

(1)積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

在實(shí)踐中多看、多問、多想，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，能更好地鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能。高職大學(xué)生可以通過參加各種專業(yè)競(jìng)賽，來增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高自己的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力。

(2)積極參加校園內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。一方面，大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐可以結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行，將專業(yè)實(shí)習(xí)作為一種技能的訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)階段的實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)生要積極參加各種創(chuàng)業(yè)基地與對(duì)外聯(lián)系，有效開發(fā)和整合創(chuàng)業(yè)資源。

3.加強(qiáng)對(duì)外交流，廣泛收集信息

大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，一定要有寬廣的胸懷，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，要有志向和夢(mèng)想。要積極參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大人際交流的范圍，提高人際溝通與交往的水平能力，在廣泛的人際交往中，不僅可以提高自己的分析、思考與解決問題的能力，還可以儲(chǔ)備自己未來創(chuàng)業(yè)所需要的人脈資源。現(xiàn)代社會(huì)是開放社會(huì)更是信息社會(huì)，信息是個(gè)人與組織發(fā)展的軟資源。信息也是判斷與決策的依據(jù)，更是我們走向未來創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不可或缺的重要資源。我們要廣泛收集政府經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展、環(huán)境變化、市場(chǎng)調(diào)整與技術(shù)革新信息，并能進(jìn)行科學(xué)的分類整理，為自己科學(xué)的創(chuàng)業(yè)決策提供依據(jù)。

4.以就業(yè)為先導(dǎo)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

當(dāng)前，先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是很多大學(xué)生的選擇。畢業(yè)時(shí)，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和各方面閱歷，大學(xué)生可以先到單位工作鍛煉幾年，熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況，利用與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)獲得更多的來自市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。將來在社會(huì)上，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，才能更好地積累經(jīng)驗(yàn)，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要等待時(shí)機(jī)，創(chuàng)業(yè)不能帶有盲目性，要理性地去思考問題。

(二)教師方面

1.更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

作為高職院校的教師，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變純粹知識(shí)講授為“知識(shí)+方法+理念”的講授;變單向講授為雙向互動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。教師要想辦法活躍學(xué)生思維，解放學(xué)生思想，使其創(chuàng)新精神得以激活發(fā)展。

2.重視情感教育，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師要做好教育的引導(dǎo)，更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色變換。教師要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由思考，培養(yǎng)其質(zhì)疑提問的習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)發(fā)展。

同時(shí)，針對(duì)高職大學(xué)生心理問題建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，及時(shí)疏導(dǎo)和解答學(xué)生的心理疑難問題，使其能擺脫心理壓力，健康地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，從而更好的發(fā)揮自身潛能。

3.科學(xué)職業(yè)引導(dǎo)，培育創(chuàng)業(yè)理念

每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師都應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃大師，要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)錨的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的職業(yè)夢(mèng)想，做學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃的咨詢師、引路人。在教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的崗位能力與素質(zhì)的需要，依據(jù)自己對(duì)專業(yè)所依托的行業(yè)和企業(yè)的了解，有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思考和創(chuàng)業(yè)假設(shè)，把學(xué)生對(duì)未知世界的期待轉(zhuǎn)化成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們走出校園進(jìn)入職場(chǎng)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)校方面

1.營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體，高職院校要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？衫妹襟w、網(wǎng)絡(luò)、圖書、板報(bào)、墻報(bào)等信息渠道拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望和創(chuàng)業(yè)熱情;邀請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)獲得成功的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人，做學(xué)術(shù)報(bào)告，與學(xué)生見面談心，進(jìn)行正面引導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);有效組織大學(xué)生積極參與職業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以身作則，潛移默化，幫助學(xué)生克服心理壓抑感，加強(qiáng)交流與溝通，使其不斷提高認(rèn)知水平和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)潛力和創(chuàng)造欲望。

2.完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)機(jī)制

就業(yè)處是大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，要成立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃教師隊(duì)伍，規(guī)范就業(yè)教育，創(chuàng)新指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);選取適合大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教材;要完善大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)管理的制度;利用教師和學(xué)生的創(chuàng)新成果，科學(xué)搭建產(chǎn)學(xué)一體“孵化基地”;學(xué)院要建立鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目引導(dǎo)與扶持基金，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道平臺(tái)

各高職院?？山Y(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)各種創(chuàng)業(yè)教育課程和活動(dòng)，如“虛擬公司”、“虛擬營(yíng)銷”、“項(xiàng)目創(chuàng)意”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)大賽(設(shè)計(jì))”等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生參與的積極性，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性;成立校園產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目“孵化基地”建設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生能系統(tǒng)得到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo);搭建有效的創(chuàng)業(yè)交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的疑難問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供借鑒與指導(dǎo)。

4.培育創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終取決于教師。沒有一支具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的師資隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。高職院?？梢云刚?qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士或校友為學(xué)校的客座教授，提升校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師的整體水平，并向?qū)W生面對(duì)面?zhèn)魇趧?chuàng)業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生借鑒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。

5.成立創(chuàng)業(yè)風(fēng)投基金

高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期階段，各種資源都較缺乏。但其中缺少資金則是最為常見的短板。另外大學(xué)生特別是高職大學(xué)生融資困難更是客觀現(xiàn)實(shí)。為此，高職院?？蔂款^成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)投基金［6］，向所屬的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生開放申請(qǐng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估和項(xiàng)目評(píng)估及申請(qǐng)資金額度進(jìn)行科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以資金入股的形式投資創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目。投入資金后，院校應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金使用情況、項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行有效跟蹤，同時(shí)還可以對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)(但應(yīng)注意不應(yīng)直接干涉創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策)，以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，加快創(chuàng)業(yè)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)盈利后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按風(fēng)投合約向基金償還創(chuàng)業(yè)風(fēng)投資金并回報(bào)股權(quán)收益。從而使得院校風(fēng)投基金得到可持續(xù)發(fā)展，并助推更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

另外，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，除了上述途徑外，社會(huì)與家庭也是影響的一個(gè)方面，好的社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、良好的家庭教育與職業(yè)引導(dǎo)，父母的文化教育背景都對(duì)高職院校大學(xué)生最終創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的形成起著重要的作用。

［1］劉贊.素質(zhì)教育視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究［D］.西安:西安科技大學(xué)，2012.

［2］楊明海.創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù):創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、實(shí)施與保障［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2011.

［3］劉立群.建立有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系［J］.教育與職業(yè)，2013，(32).

［4］李經(jīng)山.高職大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃［M］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社，2013.

［5］李紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)案例教程［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

［6］聶強(qiáng)，凌成樹，張紫軍.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社，2012.

［編校:龔添妙］

Cultivation of College Students’Enterprising Quality and Com petence in Technical Colleges

WU Yuehong
(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha Hunan 410124)

An enterprising quality assessment system is proposed for college students，based on the analysis and classification of the qualities required by enterprising.An efficienteducation on startups or teams is to improve the college students’enterprising quality，and thus to promote their undertaking.

enterprising quality;enterprising competence;assessment;cultivation

G712

A

1671－9654(2015)04－014－06

2015－10－29

吳月紅(1980－)，女，湖南望城人，講師，工程碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)。