邵雨香

要提升記敘文的品質(zhì)，就應(yīng)該認真研究表現(xiàn)人物心理的方法。這里結(jié)合一些經(jīng)典的例子，談一下如何表現(xiàn)人物心理。

一、巧用內(nèi)心獨白

內(nèi)心獨白就是把內(nèi)心的感受、想法等直接表達出來。當(dāng)心理認知和現(xiàn)實狀況發(fā)生矛盾時。文章特別適宜通過內(nèi)心獨白的形式呈現(xiàn)矛盾、糾結(jié)的心理。

例：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”（安徒生《皇帝的新裝》）

這個片段以兩個反問句，展示老大臣的矛盾心理。呈現(xiàn)矛盾心理，可以使用“難道……”“與其……，不如……”“本來想……，結(jié)果卻……”等表現(xiàn)反問、選擇或?qū)Ρ鹊木涫?，揭示人物的?nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

二、描寫動作、神態(tài)反映人物心理

人物心理可以通過神態(tài)、動作表露出來。描寫人物時，可以借助神態(tài)描寫、動作描寫等，將人物內(nèi)在的、抽象的心理活動形象生動地表現(xiàn)出來。

例：劉墨林喘著氣，擠到榜前，從后往前看，挑著姓劉的，再看名字，卻是沒有。他舒了一口氣，看二甲名單，統(tǒng)共四十三名，姓劉的也有四五位，偏下頭不是“墨林”二字！急看一甲時，只有六名，尹繼善的名字赫然在上，偏生仍舊沒有他劉墨林！劉墨林心里轟然一聲，驀地一陣頭暈?zāi)垦?，冷汗立刻沁了出來，臉頰上、耳根后、脖子上，涔涔流下，刺癢癢地難受。他略定定神，又從頭向后看，劉雨林、劉善欽、劉繼祖、劉承漠……，直到最后一名，確確實實，劉墨林榜上無名！“完了！”劉墨林腦海里電光石火般一閃，兩腿軟了一下，幾乎坐倒在榜下，臉色蒼白得一絲血色也沒。（二月河《雍正王朝》，有校改）

作者在進行心理描寫的同時，還生動地描寫了人物的動作（喘、擠、挑、幾乎坐倒等）、神態(tài)（臉色蒼白等）及出冷汗的細節(jié)，讓讀者直觀地感受到了劉墨林看榜文時緊張、吃驚、絕望的心理變化過程，真實、生動、入木三分。通過描寫人物動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理，可以增強動作描寫、神態(tài)描寫的針對性，豐富、深化文章內(nèi)涵，使人物形象更豐滿、生動。

三、通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理

環(huán)境描寫不僅能渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出主旨，還能有效地表現(xiàn)人物的心理。人物在特定情緒籠罩下，對外在景物會有獨特的感受。如果把這種感受融入景物描寫中，就能巧妙表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

例：我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。（張之路《羚羊木雕》）

從對冷冷的月色的描寫中，我們可以感受到人物傷感、失落的心理。“路上一點聲音也沒有”，這一句環(huán)境描寫，表現(xiàn)了人物孤單的心理。通過環(huán)境描寫折射人物心理，可以產(chǎn)生委婉含蓄、耐人尋味的效果，增加文章的美感。

四、通過議論表現(xiàn)人物心理

針對某個話題發(fā)表議論，通過議論表現(xiàn)人物心理，會增加文章的理性色彩和思想深度，把理性和感性融為一體。

例：但是，學(xué)校啊。當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，形形色色的知識傳遞者啊。我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸猾、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？（張曉風(fēng)《我交給你們一個孩子》，有校改）

文中的“我”，通過議論社會環(huán)境對孩子成長的影響，將自己的憂慮、不安淋漓盡致地展示了出來，表達了一位母親對孩子的關(guān)愛之心，引導(dǎo)讀者思考學(xué)校、社會對孩子教育的責(zé)任問題，發(fā)人深省。這樣寫既有感染力，又有思想深度。endprint