黃金藝

[摘 要]農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)隨著年級(jí)的遞增而逐漸減退。南寧市邕寧區(qū)教研室針對(duì)本城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，開(kāi)展了《培養(yǎng)農(nóng)村高年段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)興趣的研究》的課題調(diào)研。通過(guò)調(diào)查分析、課例研討等，查找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高主要有三方面原因，分別來(lái)自教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。根據(jù)調(diào)查分析，可指導(dǎo)教師從重整活用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞技巧的指導(dǎo)、布置形式不一的課外作業(yè)、開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高年段 英語(yǔ) 興趣 調(diào)查 方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-001

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略……但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減退，教師也感到教學(xué)越來(lái)越吃力。對(duì)此，邕寧區(qū)教育研究室小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展了課題研究，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，力求通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，為下一步的研究工作指明方向。

一、調(diào)查方法

1.時(shí)間：2012年3月13日

2.對(duì)象：本城區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，共311名。

3.內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容共16項(xiàng)，分以下幾方面。（1）對(duì)現(xiàn)有學(xué)科的興趣如何及產(chǎn)生興趣的原因和變化。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)。（3）了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法及態(tài)度。（4）了解學(xué)生課外鞏固和獲取知識(shí)的途徑。

4.方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在英語(yǔ)教師的監(jiān)督下，發(fā)放不記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷311份，全部收回，有效問(wèn)卷為311份，回收率100%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

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三、結(jié)果分析

1.英語(yǔ)教師方面存在的主要問(wèn)題

一是教學(xué)方法守舊、落后。調(diào)查表明，沉悶、緊張、沒(méi)勁的課堂仍占53.70%，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法在農(nóng)村依然占主體地位。二是教師布置的英語(yǔ)作業(yè)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的作業(yè)中，78.46%是重復(fù)抄寫(xiě)單詞、句子，同桌練習(xí)對(duì)話(huà)占6.75%，小組課前表演占0.32%。這種單一、機(jī)械的作業(yè)形式，忽視了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，并且降低了作業(yè)效果。三是開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)?；虬嗉?jí)只有9.97%，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。

2.學(xué)生方面存在的主要不足

學(xué)生方面的不足是欠主動(dòng)、缺方法、學(xué)習(xí)資源貧乏。一是欠主動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣沒(méi)有形成。每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)的只有22.83%，課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)的也只有15.43%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到困難會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助的只有20.90%。二是缺方法。絕大部分農(nóng)村小學(xué)生采用“背+做”的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。他們不注重英語(yǔ)的理解，偏重于對(duì)課本的機(jī)械記憶、死記硬背及做大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏比較、總結(jié)、歸納、推廣和引申等，違背了語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言的交際性沒(méi)有得到體現(xiàn)。三是學(xué)習(xí)資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了英語(yǔ)書(shū)以外，還有其他英語(yǔ)讀物的學(xué)生只占28.62%，配置復(fù)讀機(jī)或點(diǎn)讀筆等學(xué)習(xí)工具的學(xué)生只占21.54%。農(nóng)村學(xué)生除了英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言輸入和運(yùn)用外，很少有其他途徑的輸入與運(yùn)用，學(xué)生出了教室，幾乎就接觸不到英語(yǔ)，這大大阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.學(xué)生家長(zhǎng)方面需要改進(jìn)的地方

其一，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子。有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但自己本身對(duì)英語(yǔ)一竅不通，更談不上輔導(dǎo)孩子或者為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了，而這些情況恰是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因之一。其二，家長(zhǎng)督促不力。農(nóng)村多是留守兒童，父母常年打工在外，孩子跟著老人或親戚生活，外地的父母無(wú)暇照顧、管教孩子，親戚不好過(guò)于嚴(yán)管，年邁老人只能照顧孩子的飲食起居，而學(xué)習(xí)方面只能放任自流，這也是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)的原因之一。

四、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課題組經(jīng)充分研究，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，較有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.重整活用教材

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)的方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳崛』蛘{(diào)整。

（1）調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，對(duì)模塊之間有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如家人、工作、喜好等）進(jìn)行調(diào)整，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的某些事情相關(guān)，在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大問(wèn)題時(shí)教師也可提前教學(xué)這個(gè)模塊。

（2）根據(jù)教學(xué)難度重整教材。如表示月份的12個(gè)單詞，本身就是發(fā)音長(zhǎng)且難，還要讓學(xué)生記住和背出這些詞更是難上加難。為了解決這一問(wèn)題，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期、天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“Whats the date today？What day is it today？Whats the weather like today？”由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期、天氣的詞匯。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂中教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)法、交際法等，借助實(shí)物，利用多媒體、圖片、幻燈片、錄音、點(diǎn)讀筆等教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并配合唱歌、游戲、角色扮演等方式進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類(lèi)主題活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容輕松地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，讓教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和學(xué)生自我需求的活動(dòng)。如教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module10 unit1《He was in the kitchen.》時(shí)，教師利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式制作課件：一只頑皮的小貓?zhí)鴣?lái)跳去，一會(huì)兒待在桌子底下，一會(huì)兒跳到桌子上，一會(huì)兒又鉆進(jìn)盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了兩個(gè)盒子之間。學(xué)生一下子就被這有趣的畫(huà)面吸引住了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、運(yùn)用介詞“under、in、on、behind、between”和句子“Wheres...？”及“Its...？”時(shí)，興趣盎然，收到了良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞技巧的指導(dǎo)，攻克單詞難關(guān)

隨著年級(jí)的遞增，單詞的量和學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，學(xué)生仍然靠死記硬背或在單詞旁邊注上漢字來(lái)幫助背誦單詞，長(zhǎng)此以往，必然影響他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

（1）改頭換面記單詞。在原有單詞上增加或減少或替換一個(gè)字母，使原來(lái)的單詞變成另一個(gè)單詞。如“for”增加字母變成“four”，換個(gè)字母為“fork”，刪掉字母“f”變成“our”等。

（2）拆詞游戲。把原有單詞拆分成若干個(gè)單詞。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等詞。

（3）單詞接龍游戲。原有單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行連接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看誰(shuí)接的單詞最多。該游戲特別能使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)男睦?，激?lì)學(xué)生全員參與。為了能比別人寫(xiě)得多，學(xué)生就會(huì)翻閱課本查單詞、寫(xiě)單詞，這一查一寫(xiě)的過(guò)程就使學(xué)生不知不覺(jué)地記住了單詞，這比教師布置的抄寫(xiě)單詞的作業(yè)獲得的效果要好得多。這就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“我要學(xué)”。

4.布置形式不一的課外作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。但是，單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械固定、沒(méi)有難度和缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)形式不同的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多元智能，不失為一種有效的途徑。如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)“小口袋”就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，查找資料不方便，教師可以給學(xué)生布置從生活中去尋找英語(yǔ)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見(jiàn)的英文，如“hamburger”（漢堡包），“pizza”（比薩餅），“Coca Cola”（可口可樂(lè)）等，再有公共場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)，如“No Smoking”（禁止吸煙），“Keep Silence”（保持安靜），還有公共汽車(chē)上標(biāo)有的英文字母縮寫(xiě)如“up，down，on，off”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀(guān)察周?chē)纳?，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息用筆記下來(lái)，形成學(xué)生自己的英語(yǔ)“小口袋”。每過(guò)一段時(shí)間，就讓學(xué)生將自己的“小口袋”拿到班內(nèi)進(jìn)行展示。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活的良好習(xí)慣。

5.開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。如根據(jù)本校實(shí)際情況，利用廣播、板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自編或摘抄英語(yǔ)。針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)比賽、歌曲歌謠比賽等，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到延伸，個(gè)性得到發(fā)展?；顒?dòng)的開(kāi)展，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮，而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也能達(dá)到印象深刻，經(jīng)久不忘。

總之，農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析原因，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 劉宇帆）