李張張
摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展,4G技術(shù)日漸成熟,學(xué)生通過手機(jī)訪問已建成資源庫中的數(shù)據(jù),無束縛、無延遲的獲取知識(shí)。英語教師們有效的改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式,提高教學(xué)的效率,探索一種以“云”教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。形成任何用戶都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、通過任意設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單、快捷、安全地訪問應(yīng)用和數(shù)據(jù)的理念,完成一套用戶桌面、應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心端到端的解決方案。通過項(xiàng)目實(shí)踐,教師完成教學(xué)資源建設(shè),學(xué)生完成對(duì)于本校資源的訪問及學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:4G 手機(jī)訪問 “云”教學(xué)環(huán)境
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)05(a)-0023-02
通過碎片時(shí)間,有效提高英語掌握的速度,一直是英語教師和學(xué)習(xí)者所追求的目標(biāo)?,F(xiàn)代生活中,手機(jī)是不可或缺的一個(gè)物品。有效利用高速的4G技術(shù),學(xué)生通過手機(jī)訪問已建成資源庫中的數(shù)據(jù),無束縛、無延遲的獲取知識(shí),再續(xù)未完成的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等。英語教師們希望有效的改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式,提高教學(xué)的效率,探索一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),使得它能最大限度地調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力,使其擴(kuò)寬知識(shí)面,真正將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)融入日?;顒?dòng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和個(gè)性的互動(dòng)交流。
根據(jù)通信世界網(wǎng)訊(CWW)的調(diào)查報(bào)告,中國手機(jī)用戶總數(shù)在2013年首次超過10億。作為第四代移動(dòng)通信技術(shù),4G具有上網(wǎng)速度快、延遲時(shí)間短、流量?jī)r(jià)格更低等特點(diǎn),面對(duì)這一時(shí)代大趨勢(shì),手機(jī)與電腦的差異越來越小,作為民用高新技術(shù)領(lǐng)潮者且具有相當(dāng)經(jīng)濟(jì)能力的當(dāng)代“大學(xué)生”將迅速投入它的懷抱,而手機(jī)本身便攜的特點(diǎn)大有取代電腦之勢(shì)。
傳統(tǒng)服務(wù)器和服務(wù)器之間往往無法重復(fù)利用計(jì)算機(jī)資源,執(zhí)行效率相對(duì)低下,同時(shí)一個(gè)操作系統(tǒng)對(duì)應(yīng)一臺(tái)服務(wù)器。常規(guī)做法就是在服務(wù)器資源無法再度調(diào)取或者達(dá)到70%時(shí)即再度購入硬件資源形成堆疊以滿足應(yīng)用需求,這和快速響應(yīng)和節(jié)省成本的理念背道而馳。
通過虛擬化技術(shù)改善實(shí)際客觀條件是一個(gè)相對(duì)完美的策略。虛擬化技術(shù)的本身目的就是完成一套用戶桌面、應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心端到端的完整解決方案。完成任何用戶都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、通過任意設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單、快捷、安全和策略地訪問應(yīng)用和數(shù)據(jù)的理念。但缺乏良好規(guī)劃的虛擬化實(shí)施及采用設(shè)備不當(dāng)往往帶來很多意想不到的副作用,如虛擬機(jī)的管理問題等等。
作者通過研究虛擬化技術(shù)解決這一矛盾。服務(wù)器虛擬化后操作系統(tǒng)將不再直接安裝在硬件上,邏輯服務(wù)器即為原先的業(yè)務(wù)服務(wù)器,從而形成邏輯分離,物理層分離的結(jié)構(gòu),最后降低重復(fù)利用硬件資源的成本,與此同時(shí)管理效率大大提高。流技術(shù)的應(yīng)用、服務(wù)器的虛擬化實(shí)施、應(yīng)用虛擬化的操作使得三者有機(jī)結(jié)合,形成以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為中心的建設(shè)模式,系統(tǒng)可根據(jù)不同業(yè)務(wù)模塊的對(duì)硬件資源的占用情況根據(jù)實(shí)際情況將資源被再次進(jìn)行分配,達(dá)成數(shù)據(jù)中心的所以必須的高效率、高性價(jià)比和自動(dòng)化管理的要求。
在該研究中結(jié)合自身IT環(huán)境和現(xiàn)實(shí)英語教育環(huán)境的特點(diǎn),根據(jù)現(xiàn)有條件和未來的發(fā)展制定基礎(chǔ)構(gòu)架的虛擬化技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。在規(guī)劃上,整體考慮如何使用服務(wù)器虛擬化技術(shù),將英語教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫一步步建設(shè)成為一個(gè)靈活的、能迅速地響應(yīng)不斷變化的業(yè)務(wù)需求的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)中心。
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新事物才剛剛起步,通過充分了解并借鑒國外移動(dòng)學(xué)習(xí)的最新成果,總結(jié)他們的研究經(jīng)驗(yàn),深入再學(xué)習(xí)虛擬化技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)于我們從事移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)際應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)“云”教學(xué)的受眾群體特點(diǎn),結(jié)合本教學(xué)環(huán)境的特殊需求,研究?jī)?nèi)容主要設(shè)定為以下幾個(gè)方面。
(1)按需分配英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)按需交付教師、學(xué)生桌面及軟件。
(3)細(xì)顆粒度策略確??蒲袛?shù)據(jù)安全。
(4)數(shù)據(jù)集成存儲(chǔ)、集中計(jì)算。
(5)簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)中心管理,提高資源建設(shè)的連續(xù)性。
(6)降低總體擁有成本。
該文結(jié)合學(xué)校客觀條件使“云”教學(xué)環(huán)境采用現(xiàn)代的分布式管理系統(tǒng)架構(gòu)主要分為三個(gè)層次。分別是用戶終端層、虛擬桌面應(yīng)用層和后臺(tái)服務(wù)層,各個(gè)層次之間采用相關(guān)的調(diào)用接口進(jìn)行連接,使用嚴(yán)格的防火墻策略控制系統(tǒng)的訪問權(quán)限,并且使用主動(dòng)防御體系。系統(tǒng)將后臺(tái)服務(wù)器與用戶的邏輯業(yè)務(wù)處理層分割開,獨(dú)立地控制每一個(gè)層次的內(nèi)容,保護(hù)后臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器。
系統(tǒng)架構(gòu)的業(yè)務(wù)流程如下所述:用戶可以使用各種PC、PDA、IPAD等用戶終端設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)器(WI),通過使用域控制器(AD)驗(yàn)證用戶的身份,并且能夠集中調(diào)控基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)器集群,訪問用戶的虛擬桌面以及分配給用戶的相關(guān)資源,通過虛擬桌面系統(tǒng)進(jìn)入云服務(wù)平臺(tái),在用戶進(jìn)行訪問過程中,系統(tǒng)采用隧道加密措施,有效地保證用戶信息和訪問數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。基于云服?wù)的虛擬教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。
“云”教學(xué)平臺(tái)在環(huán)境配置上將教師和學(xué)生的應(yīng)用界面全部整合到數(shù)據(jù)中心,用戶端不需進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和調(diào)用命令,僅需支持屏幕瀏覽和輸入指令的識(shí)別即可,這使得便攜式的各類智能設(shè)備有了訪問教學(xué)資源的可能。支持的操作系統(tǒng)羅列見表1。
通過整個(gè)過程的計(jì)劃、實(shí)施與總結(jié),該研究完成了以下目標(biāo)。
(1)為教學(xué)雙方提供優(yōu)質(zhì)資源。
①學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源。
整個(gè)課程研究小組教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的結(jié)晶形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫,學(xué)生在課程網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過手機(jī),能夠獲取自己所需要的知識(shí)
②教學(xué)者獲得參考資源。
廣播電視大學(xué)所獨(dú)具的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程資源,教輔材料有著舉足輕重的位置。示范輻射過程涉及兩個(gè)方面,一方面,以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)其它課程的改革與建設(shè),全面提升網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量和水平;另一方面,為英語教師提供具有示范和輻射作用的該課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
(2)為英語學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn),特別是成人英語學(xué)習(xí)者,沒有足夠的時(shí)間來專門學(xué)習(xí)英語,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)非常好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(3)知識(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。
成人學(xué)習(xí)者因?yàn)槠綍r(shí)工作、照顧家庭的原因,很少能夠長時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)英語,與教師面對(duì)面討論問題的機(jī)會(huì)很少,通過手機(jī)端即可直接訪問電大教育所特有的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),作為架構(gòu)本身而言,節(jié)省了開發(fā)成本。
(4)教師間相互協(xié)作。
多位教師可共同維護(hù)某門課程資源,在實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)課程和教師之間可行成多對(duì)多的關(guān)系?;谙到y(tǒng)可實(shí)時(shí)更新,教師也可避免在基礎(chǔ)資源上重復(fù)勞動(dòng)。節(jié)省時(shí)間的同時(shí)為教師優(yōu)化教學(xué)方式方法提供了更多時(shí)間和空間,見圖2。
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