蔣蓉蓉

一、問題提出

牛津初中英語每個單元都設(shè)置了8個模塊，每個模塊都承擔(dān)著各自訓(xùn)練的重點，通過圍繞一個話題展開，從而來提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫四項技能的綜合能力。本節(jié)課便是一節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生聽力的課型。教學(xué)任務(wù)是聽前通過閱讀一個學(xué)生的簡介來獲取信息，聽時通過教授聽力技巧與方法來發(fā)展學(xué)生聽力能力，聽后，能根據(jù)聽力內(nèi)容輕松完成一篇報道。最終無形中引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度看待問題與解決問題。但是，由于教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的差異，對把握程度和對學(xué)生知識水平了解不夠，因此往往使教學(xué)流于形式，單純地把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作訓(xùn)練，直接播放教材中的聽力錄音，讓學(xué)生完成聽力任務(wù)了事。這就變成了枯燥沉悶的機械化練習(xí)，教學(xué)效果差距甚大。筆者認(rèn)為聽力并不是單純的聽而已，里面應(yīng)涉及各方面內(nèi)容。下面以9A Unit3 Integrated skills以例，就訓(xùn)練聽力、提高聽力效果，并與說、讀、寫三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合進行嘗試。

二、案例設(shè)計

1.設(shè)計思路

運用學(xué)生目前所遇的問題與煩惱來由他們自己展開討論，交流建議，從而導(dǎo)入本節(jié)課的聽力話題，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。聽前，語言知識與背景知識良好的鋪墊是學(xué)生聽力成功的一半。聽時，通過對學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練來使他們順利完成聽力任務(wù)。聽后，能輕松完成報道。同時，通過設(shè)置構(gòu)筑的實際生活情景的聽力內(nèi)容，來檢查學(xué)生當(dāng)堂知識點與聽力技巧的掌握情況。更以此來突出本節(jié)課的情感目標(biāo)，引導(dǎo)青少年正確面對困難與解決問題。

2.教學(xué)流程

StepI Lead in

（1）T： Am I beautiful today？

S： Yes.

T： Thank you！Every day， Im worried about my clothes.I doubt whether they fit me and make me look beautiful.At the same time， I also have many other problems.For example， you all know this is my hometown and this is the school. The hometown is far away from the school so that I only go home once a month.

（Present my photos and the photos of the hometown and the school.）

評析：一方面，從教師自身實際情況出發(fā)，“女為悅己者容”，每天都在為衣服精挑細(xì)選并精心打扮自己，同時呈現(xiàn)一些不同打扮的個人的生活照。另一方面，通過呈現(xiàn)家鄉(xiāng)和學(xué)校的照片來展示2個地方之間的距離，告訴學(xué)生一個月才回家一次。由教師自身存在的這2個問題，來為下面引發(fā)學(xué)生說出自己存在的問題做鋪墊。這樣既能讓學(xué)生明確了解本節(jié)課需討論的話題，還能拉近師生關(guān)系，更能為課堂營造一個輕松的氛圍。

（2）T： Do you have many problems like me？ Yesterday， I asked four students problems.Now， let them share their problems with us.

（Present four students photos）

評析：教師邀請4位學(xué)生上講堂講述他們自身問題，同時出示他們自己的照片，并且由他們自己向其他學(xué)生詢問建議。由此導(dǎo)入聽力話題“處理青少年問題”，也為與speak up接軌做鋪墊。在一位學(xué)生敘述問題的過程中，由“Im good at reading books， so many people call me a bookworm.”句子引進本課唯一的生詞bookworm，照片加描述易于學(xué)生對這個單詞的理解。而創(chuàng)設(shè)有意義的情景來教授生詞的方法，能為后面順利地進行聽力活動做出有力的支持。我個人認(rèn)為用這種方式導(dǎo)入既能鍛煉學(xué)生“說”的能力，能讓學(xué)生感受語言，運用語言，體驗成功的語言表達，又能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強學(xué)生之間的了解與溝通，增進友誼，并獲得成功的情感體驗。

StepII Presentation

（1）T： Youre clever enough to give advice to help your classmates.If a person you dont know， would you like to help her deal with problems？

（Present Sues photo.）

在學(xué)生對于這個話題興趣高漲的基礎(chǔ)上，緊接著用制造懸念的方式問學(xué)生是否愿意幫助一個不認(rèn)識的人處理問題，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)激情。

T： This is your new friend called Sue.Do you want to learn more about her？

用照片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新朋友，由于學(xué)生的好奇心，于是關(guān)于Sue Wang的介紹就呼之欲出了，而“閱讀”也成了一件順理成章的事了。

（2）T： Read the description together.

老師引領(lǐng)學(xué)生閱讀介紹，幫助學(xué)生更好地理解Sue Wang。在學(xué)生閱讀過程中，教師對一些重點短語以及涉及聽力的內(nèi)容do well in ， be good at， hate swimming加以解釋。

T： Please answer the following three questions. You can discuss with your members in your groups.

Which Grade is she in？

What subjects does she love？

What is her problem？

S： She is in Grade9.

She loves English， Maths and Science.

He is not good at sport.He cannot run fast and he hates swimming.

學(xué)生通過閱讀54頁的介紹，加上教師對于個別重點短語的講解，已獲取了大量有用的信息，教師隨之以小組討論的形式，來讓學(xué)生大膽交流答案，這樣更能充分體現(xiàn)“幫扶”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而使學(xué)生都能順利答出上述3個問題。

（3）T： Good！ Look at this table.According to the description， how many blanks we can complete？ You can discuss.

S： NO1～NO4.

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，仍然以討論為主要形式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)表格中只有4個空可以填寫，他們也能順利完成。同時，他們也會發(fā)現(xiàn)僅從介紹中無法獲取表格中的全部信息。

T： Who can tell me your answers.

S： Favourite subjects：English， ①Maths， Science.First problem： Not good at②sport—cannot ③run fast and④hates swimming.

評析：在回答④時，教師故意請基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來回答，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生對于一般現(xiàn)在時的動詞三單式問題非常容易忽略，介紹里是以王蘇為第一人稱進行敘述，主語是“I”，而表格中的主語則是第三人稱，因此動詞需用三單式。然而，學(xué)生果然出錯了，但是我并沒有讓其他學(xué)生來幫其改錯，而是運用引導(dǎo)的方式：Sue Wang is not good at sport. She cannot run fast and she？后面由學(xué)生自己回答，這時他便會注意到主語的變化，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我認(rèn)為在一些較簡易的題目上，由學(xué)生自我糾錯遠(yuǎn)遠(yuǎn)比幫其改正要有效得多，也更能加深他們對這一知識點的識記與理解。

StepIII Listening

（1）T： Great！But therere some blanks left. Lets listen.I will play it twice for you.

Moreover， you should remember not to write down the whole letters or words while listening. Or youll miss the important information.You can finish them after listening.

評析：學(xué)生考試時的聽力全部都是選擇題，而Integrated skills里的基本都是完成表格，這類題型要求學(xué)生在聽的過程中寫出單詞，難度相對來說更高。因此為了能讓學(xué)生很好地完成這類聽力，必須教給學(xué)生take notes的方法，告知學(xué)生學(xué)會在聽的過程中做筆記，包括符號、數(shù)字、首字母等，只需自己能懂就行，聽完再完成所有單詞，這樣才不會錯過任何信息。我認(rèn)為，教師不僅要教授聽力內(nèi)容，關(guān)鍵是教會學(xué)生做聽力題目的方法。如此一來，學(xué)生既能輕松應(yīng)試，又能提高自身聽力技能。

（2）T： Ill give you one minute to complete the blanks.Then you can talk with your members. And I want one student in each group to write down your answer on the blackboard.

e.g：The student in Group 1 who will write down the answer on the blackbord only finishes NO.5.

T：Ok. Lets check your answers.

T：Please listen again and look at your answers.

評析：經(jīng)過聽前部分的充分準(zhǔn)備，再加聽力方法的教授，聽力活動的難度已大幅度降低。為了“面面俱到”，表格中剩下的8個空正好由8個組中的各一名學(xué)生來書寫核對答案，這樣既能做到全面化，又能做到個別化。同時，也能綜合鍛煉學(xué)生的聽、寫技能。從而很好地了解學(xué)生的完成情況。但仍有部分學(xué)生聽起來很吃力，因此教師通過多媒體屏幕把聽力內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生邊看邊聽，印象更加深刻。我認(rèn)為教師要敢于放手，把時間充分地留給學(xué)生自己聽，這比一味地“滿堂灌”式的教更有效率。只有學(xué)生真正聽懂，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

StepIV Practice

T： Well done！I think its easier for you to finish this report.Please turn to Page55.Try your best to finish it.

通過“三聽”的基礎(chǔ)構(gòu)建，學(xué)生已能輕松完成這項練習(xí)。同時，練做書上習(xí)題既是對聽力內(nèi)容的鞏固，也是讓學(xué)生進一步對語篇進行感知與學(xué)習(xí)，進而為最終的書面表達服務(wù)。

T： Boys and girls， read the report together.

教師運用齊讀的方式，不僅鞏固了學(xué)生聽力知識，更鍛煉了學(xué)生“說”的能力。

三、教學(xué)反思

1.利用源于學(xué)生實際生活的材料與話題進行聽力教學(xué)

俗話說，“教材源于生活”。教師必須設(shè)計聽前導(dǎo)入，充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的實際生活材料，來調(diào)動學(xué)生參與聽力活動的積極性，激發(fā)學(xué)生聽的動力和完成聽力材料的欲望。由于班上學(xué)生參差不齊，但是教師卻要顧及所有學(xué)生。因此，只有輕松、易懂、真實的材料貫穿聽力教學(xué)的始終，才能克服枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，也才能避免一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生還沒開始聽就已望而卻步的現(xiàn)象。

2.教師應(yīng)教授學(xué)生聽力技巧，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高聽的效果

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練。在平時語音教學(xué)中就應(yīng)涉及連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音等內(nèi)容，只有平時就注意這些問題，有扎實的基礎(chǔ)，在聽力過程中才會細(xì)心地聽出這些變化。同時，在聽力教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，學(xué)會做筆記，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分?；蛘邔τ谝恍﹩卧~用符號、圖畫、數(shù)字來代替。當(dāng)聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內(nèi)容。總之，只有培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，才能提高學(xué)生聽力效率，增強聽力水平。

3.教師應(yīng)將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合進行教學(xué)

本節(jié)課導(dǎo)入由學(xué)生根據(jù)各自遇見的問題來加以描述并尋求其他學(xué)生的建議，以及對于所聽整篇報道的齊讀，這兩個環(huán)節(jié)都蘊含了“說”。聽前對于人物介紹由學(xué)生自己閱讀，然后通過問題讓教師得到反饋，這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了“讀”。而聽后讓學(xué)生上黑板板書聽力內(nèi)容，更是突出了“寫”的要求。因此，教師要充分利用聽力環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽力技巧的同時，提高學(xué)生的說、讀、寫能力。