周燕

摘要：伴隨著高校信息化教學(xué)大力發(fā)展，外語教學(xué)方式的改革也在不斷深入。依靠學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，將網(wǎng)絡(luò)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入基礎(chǔ)日語課程教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了可行性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的便利條件。

關(guān)鍵詞：信息化；外語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）06017902

引言

在我國改革不斷深入開放的今天，中日的文化經(jīng)濟(jì)交流以及中日合資企業(yè)也發(fā)展迅速，因此在我國的各個行業(yè)中日語人才變得越來越重要，同時也對日語人才提出了更高的要求。但是在以往傳統(tǒng)的日語教學(xué)培養(yǎng)模式之下很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)在要求的日語人才。最近幾年信息技術(shù)的發(fā)展為這種新時期的日語人才的培養(yǎng)提供了可能性[1]。

1當(dāng)前日語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新時代中日文化交流的不斷深入，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們對于日語學(xué)習(xí)的興趣，但是實際觀察發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)資源方面日語還沒有受到足夠的重視。這就意味著大多的日語學(xué)習(xí)仍然是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的。同時許多教師缺乏相關(guān)的日語應(yīng)用實踐經(jīng)驗，所用的教材與時代變化發(fā)展脫節(jié)等等問題使得日語人才的培養(yǎng)日趨困難，受到很大的限制。同時英語在我國長期以來作為第一外語進(jìn)行教學(xué)，也使得許多學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的時候也應(yīng)用了英語學(xué)習(xí)的方式方法，這就阻礙了日語水平的提高。由于日語教學(xué)所受的重視度不夠，使得網(wǎng)絡(luò)資源與日語相關(guān)的少之又少，根本就不能滿足關(guān)于日語教學(xué)的許多需求。在上述現(xiàn)狀之下想要提升日語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的日語人才就必須開發(fā)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源對這塊的需求，然后才能夠進(jìn)行充分有效的利用。

2網(wǎng)絡(luò)資源對日語教學(xué)的影響

2.1可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，它的主體是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)日語教學(xué)中也會見到借助網(wǎng)絡(luò)資源的情況，但是由于對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要性認(rèn)識不足就會出現(xiàn)仍然以教師作為教學(xué)主體的情況，學(xué)生的自身能力不能得到很好的培養(yǎng)[2]。相反網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)則是利用大量的網(wǎng)絡(luò)信息作為載體，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教授，學(xué)生也進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及資料的搜集、整理。最關(guān)鍵的是在這樣一種教學(xué)模式中主體是學(xué)生。

2.2網(wǎng)絡(luò)資源對日語教學(xué)的意義

在語言類的教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)十分重要。在廣大的日語學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)都是零基礎(chǔ)的學(xué)生，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制以及教師專業(yè)能力有限就使得要想培養(yǎng)出功底扎實、知識面較廣的日語人才相當(dāng)困難。然而多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為日語教學(xué)提供了幫助。網(wǎng)絡(luò)資源漸漸在日語教學(xué)中得以應(yīng)用，一方面它提供了大量信息，另一方面也能夠讓教師進(jìn)行資源的靈活配置。此外課程內(nèi)容也得到一定的優(yōu)化，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都有所提高。顯而易見，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)在日語教學(xué)中有著關(guān)鍵性的作用。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源能有效地提高學(xué)生的各項技能

充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將有助于學(xué)生日語聽說讀寫能力的提升，這是十分重要的。

首先，聽力技能的培養(yǎng)對于語言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)日語教學(xué)中相關(guān)的日語教材陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法集中注意力，因而需要進(jìn)行革新教學(xué)。此時網(wǎng)絡(luò)資源就發(fā)揮了很大作用，它能夠提供在線視頻和音頻，實時、豐富、徹底地改變這種現(xiàn)象。提供的在線新聞時效性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生們真實地感受到與生活息息相關(guān)的種種信息，也能夠集中學(xué)生的注意力，同時在視頻播放時會伴有字幕解析，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉[3]。這一片新的廣闊天地都是網(wǎng)絡(luò)資源帶給廣大師生的，教師可以按照實際情況進(jìn)行聽力教材的合理選取，學(xué)生也能夠在這樣一個平臺上進(jìn)行多次的練習(xí)，有助于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。因此，這種豐富的實時視頻、音頻資源的利用，大大促進(jìn)了學(xué)生聽力能力的提升。

其次，對于語言學(xué)習(xí)不論是英語還是日語，聽說能力都是最需要進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的。前面我們說到聽力技能主要是通過大量的音頻、視頻進(jìn)行培養(yǎng)，但對于口語技能的培養(yǎng)就需要大量的實物和圖片等作為依托來進(jìn)行了。傳統(tǒng)教學(xué)中，實物以及大量圖片的準(zhǔn)備可謂是耗時耗力，并且許多都具有很大的局限性，但這些如果運(yùn)用到了網(wǎng)絡(luò)資源那么就變得相當(dāng)輕松便捷了，因為網(wǎng)絡(luò)中有著大量的圖片資源，包含了各種各樣的內(nèi)容。在日語課程中可以選取一些與日常生活、政治事件等相關(guān)的圖片，這樣不僅新鮮有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)，達(dá)到口語培養(yǎng)與訓(xùn)練的目的。

此外，網(wǎng)絡(luò)資源在日語學(xué)習(xí)上的運(yùn)用還能夠提升學(xué)生的翻譯能力，在日語教學(xué)中教師們會選取一些全漢語或者全日語的資料，然后給學(xué)生進(jìn)行翻譯，或者可以利用視頻資料進(jìn)行翻譯，這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的記憶和聽力[4]。因此在日語學(xué)習(xí)中各種技能的培訓(xùn)和提升都離不開網(wǎng)絡(luò)資源，單純地通過課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代日語人才的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用已然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項必不可少的學(xué)習(xí)資源。

3網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用有許多的優(yōu)點(diǎn)，它不僅僅是讓學(xué)生的各項技能得到鍛煉，同時對于教學(xué)本身也提供了許多的便利。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以幫助教師減少板書時間。以往的傳統(tǒng)教學(xué)為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶不得不將大量的詞匯、句型等在黑板上進(jìn)行板書，但是這浪費(fèi)了課堂的許多寶貴時間，也變相地降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。然而將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用其中之后就完全解決了這樣的問題，可以通過相關(guān)的PPT以及視頻教學(xué)資料，省時省力還形象生動，大大節(jié)省了課堂上教師與學(xué)生的寶貴時間，同時學(xué)生還能得到很好的聽說讀寫的鍛煉。一方面提高了課堂效率，另一方面教師也能夠較好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主觀能動性。通過網(wǎng)絡(luò)資源手段的應(yīng)用教師可以將相關(guān)的信息資源進(jìn)行整合，在這一過程中不僅可以融入教師的教學(xué)理念與思想，也能夠不斷完善整個教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。同時，在查閱大量網(wǎng)絡(luò)資源的過程中也能使教師自身的日語教學(xué)能力得到提升。此外，網(wǎng)絡(luò)資源具有實時性，讓日語教學(xué)擺脫了以往的教材陳舊落后的現(xiàn)狀，讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容實時更新，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊就能夠了解到最前沿的內(nèi)容[5]。此外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中一直都處于被動的狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響了課堂效率。同時，課堂氛圍的不活躍又讓學(xué)生的思想不集中，此時的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式能夠提供新鮮感十足的各種類型諸如圖片、音頻、視頻等類型的教學(xué)資源，這一切都將呈現(xiàn)出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)日語的真實環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下能夠刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂效率和最終學(xué)習(xí)效果也有了明顯的改善。

3.2網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中提供了多種類型的生動教學(xué)資源，這一資源的應(yīng)用使得課堂效率得到了大大提高的同時也為優(yōu)秀日語人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的設(shè)置，具體的可以有以下幾種形式：第一，在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜集，目的是為了在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還可以根據(jù)這些搜集的音頻、視頻資料進(jìn)行一系列課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。第二，在課堂上運(yùn)用PPT的形式將教授內(nèi)容包括一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)的語法知識等規(guī)劃到其中，然后再利用超鏈接對這些內(nèi)容做一個層層遞進(jìn)的教授，讓學(xué)生更加牢固地掌握課堂上的內(nèi)容。第三，給學(xué)生做定期的課堂檢測有益于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性選擇多樣性的檢測方式，在輕松有趣的檢測方式中讓學(xué)生對于所學(xué)知識得到一定的鞏固和更好的掌握。

除了以上的設(shè)置之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立一個相關(guān)的課后練習(xí)的資料庫，以便學(xué)生課后更好地進(jìn)行知識的鞏固。值得注意的是這樣一個資料庫必須對于不同的日語等級以及不同題型做出區(qū)分，比如日語初級、日語中級等，聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)等，因此學(xué)生就可以在練習(xí)當(dāng)中具有較強(qiáng)的針對性。這種方式一方面利于學(xué)生對于日語技能的培養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)將會漸漸占據(jù)日語教學(xué)中的主導(dǎo)地位。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日語教學(xué)，能夠使學(xué)生在培養(yǎng)日語能力的同時，知識面得到大大提高，同時也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雖然傳統(tǒng)日語教學(xué)受到了多方面的限制，但也不應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行完全的拋棄，只有將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能使日語教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化，高能力、優(yōu)秀的日語人才就將最終被培養(yǎng)出來。

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