楊曼麗

【摘要】隨著新的初中英語課程標準的不斷深入，越來越多的一線教師開始注重語法教學的有效性和實用性，盡量避免傳統(tǒng)的語法教學的弊端。而為了有效激發(fā)學生的學習興趣，讓每一位學生都能積極地以主人翁的身份參與到課堂學習中，教師可以將故事引入到語法課堂的各個環(huán)節(jié)中。本文將以譯林教育出版社出版的初中英語語法教學為例，并以初中英語時態(tài)教學為載體，探討故事貫穿下的初中英語語法課堂。希望本文能夠為初中英語語法教學提供一定的指導意義。

【關(guān)鍵詞】故事 貫穿 初中英語 語法課堂 時態(tài)教學

在傳統(tǒng)的初中英語語法課堂上，很多教師只是一遍遍地為學生講解相關(guān)的語法知識點，而學生也只是在這樣沉悶的氣氛中抄筆記或者記憶這些相關(guān)的知識點。在這樣的情況下，越來越多的學生開始對語法學習產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至直接放棄了語法學習。為了能夠有效改變這一情況，并提高初中英語語法教學的效率，使得越來越多的學生愿意積極參與到語法課堂中，教師應該不斷探索新的教學手段和策略。根據(jù)本文的研究，在初中英語語法課堂上，如果教師能夠為學生穿插一些故事，將語法知識融入到這些生動的故事中，學生便可以被這些故事深深地所吸引，從而能夠創(chuàng)設生動活潑的語法課堂。本文將以譯林教育出版社出版的初中英語語法教學為例，并以初中英語時態(tài)教學為載體，探討故事貫穿下的初中英語語法課堂。根據(jù)本文的研究，在實際的初中英語語法課堂上，故事可以主要貫穿在如下幾個環(huán)節(jié)：

一、故事可以貫穿到語法教學的導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)是在語法教學過程中的第一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師利用不同的課堂活動來吸引學生的注意力，并從最大程度上激發(fā)學生學習本課時語法的興趣。然而，在傳統(tǒng)的初中語法課上，很多教師完全忽略了這一環(huán)節(jié)，一上課便開始對相關(guān)語法點的講解，使得學生毫無興趣可言。為了有效地避免這一情況的發(fā)生，教師需要在教學過程中進行不斷地摸索，并根據(jù)自己學生的實際水平設計既簡單又足以吸引學生注意力的課堂活動。在本文看來，將故事貫穿到語法教學的導入環(huán)節(jié)便是一種有效的方法。這是因為，對于初中這個年齡階段的學生而言，他們的心智還不夠成熟，還有很大一部分學生留在童年的故事所留下的美好回憶中。因此，這時，教師就應該緊緊抓住學生的這一心理特點，利用故事來培養(yǎng)他們的興趣。

大致上來看，利用故事法來導入相關(guān)的語法教學即教師可以通過相關(guān)故事導入本節(jié)課所要學的語法知識，從而使得課堂既生動活潑，又具有連貫性。比如，在講解由譯林教育出版社出版的初中英語中關(guān)于動詞的過去式這一時態(tài)時，為了能夠自然而然地為學生引入本節(jié)課所要學習的話題，教師可以為同學們講解這樣一則故事：“Boys and girls，yesterday my daughter had a school trip.It was an exciting day for her.Today，her English teacher asked her to write a diary in which the school trip should be described.However，it is difficult for her since she does not know how to describe the past things.Boys and girls，would you like to help her？ Do you know how to describe the past events？”通過這則簡單的小故事，教師可以有效地激發(fā)學生的多向思維，引導他們積極思考“如何描述過去發(fā)生的事情”這一問題。在這一過程中，教師需要特別注意的是就算教師能夠預測到可能學生思考之后也沒有什么結(jié)果，也需要給與他們充足的思考時間。因為只有經(jīng)過學生的親自思考和親身體驗，他們的理解才更為深刻，對新知識的期待也才會更加熱烈。待學生思考未果后，教師便可以自然而然地告訴學生：“Today，we will learn the past forms of verbs.After learning，I am sure you can help my daughter with her diary.”這樣，學生的積極性便可以得到有效地調(diào)動，并且能夠迅速集中精力開始語法知識的學習。

二、故事可以貫穿到語法教學的語法知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

除了在語法教學的導入環(huán)節(jié)，在語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用生動有趣的故事。從整體上看，在初中英語語法課堂上，將語法知識運用例句的形式先向?qū)W生進行展示符合新的初中英語課程標準，并能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。但是，在展示語法知識時，為了能夠使得全班同學都能積極參與到課堂活動中，有效擴大學生的參與范圍，重點刺激他們的有效的思維時間，教師同樣需要利用一定的方法。根據(jù)本文的研究，將故事貫穿到語法教學的語法知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)便是一種既簡單又實用的方法。但是，在運用這一方法時，很多教師只是要求班里英語成績較好，或者口語水平較高的學生來講相關(guān)的故事。事實上，這一方法是有失偏頗的。長此以往，有個別的學生得到了越來越多的機會來展示自己，從而更加增長了他們對于英語學習的自信心，然而，對于很多那些不愿意開口的學生而言，他們會越來越覺得自慚形穢，更加不能積極主動地參與到英語課堂中來。

為了有效地解決上述所提到的問題，鼓勵并引導更多的學生參與到英語語法課堂中，擴大學生的參與范圍，教師在運用故事進行語法知識的呈現(xiàn)時，可以引導同學們在這一環(huán)節(jié)每一個人都運用相關(guān)的語法知識點講一個句子，然后將這些句子串聯(lián)起來便成了一則有趣的故事。通過這種方法，每一個學生便都是語法課堂上的主人。同時，如果有同學在故事接龍的過程中遇到了困難，該同學還可以在全班范圍內(nèi)進行求助，從而使得故事接龍能夠順利進行。待學生將這些運用了現(xiàn)在進行時的句子都展示完畢后，教師可以充分利用這些鮮活的語言材料，并開始下一個該語法的教學階段。

三、故事可以貫穿到語法教學的語法知識拓展環(huán)節(jié)

語法知識拓展環(huán)節(jié)是初中英語語法教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)。在這一個環(huán)節(jié)中，學生的語法知識能夠有效地轉(zhuǎn)化為在實際情景中運用英語進行交流的能力。同時，這一環(huán)節(jié)能夠進一步幫助學生認識到學習相關(guān)語法知識的重要意義，并且能把這些知識積極地運用在語言實踐中。因此，在實際的初中英語語法教學過程中，教師也應該特別特別注重語法知識的拓展環(huán)節(jié)，力求充分調(diào)動學生的學習積極性，改變學生對傳統(tǒng)的語法課堂的認識，引導他們能夠真正以主人翁的身份參與到課堂活動中去。另外，對于初中這個年齡階段的學生而言，他們的思維非常活躍，想象力也很豐富，更為重要的是，他們都愿意積極地表達自己。因此，在這種情況下，教師何不繼續(xù)將生動有趣的故事穿插在語法知識的拓展環(huán)節(jié)，讓學生們一邊講著各自有趣的故事，一邊分析著里面所運用的相關(guān)語法知識，從而能夠在生動有趣的語境中真正理解每種語法點的適用范圍，從而為他們進一步運用打下了堅實的基礎。

結(jié)語

總之，對于每一個青少年而言，故事是他們在成長過程中必不可少的一個部分。他們曾無數(shù)次地被故事中生動的情節(jié)所吸引，也曾無數(shù)次地被故事中的人物所感動。因此，在初中英語語法課堂上，教師應該特別考慮這個年齡階段學生的心理特點和認知水平，將一則則生動有趣的故事貫穿在初中英語語法課堂中。這樣，語法課堂不再是沉悶的，不再是讓學生畏懼和抵觸的，不再是教師的獨角戲，而成了孩子們所向往的，所期盼的四十五分鐘。在這樣的課堂中，學生的心情是放松的，思維是活躍的，知識是能夠融會貫通的。更重要的是，在這樣的課堂中，學生所學的語法知識不再是筆記本上所寫的條條款款，而成了學生在運用英語進行實際交流時所用到的有力的工具。這樣，學生們才能真正體會到學習英語語法的意義所在，從而能夠投入更多的熱情和精力進行學習。因此，在實際的初中英語語法教學過程中，教師應該根據(jù)自己的實際教學情況和學生的實際英語水平，樹立大教材的教學觀念，利用現(xiàn)代化豐富的網(wǎng)絡資源，選擇一些與本課時教學目標契合的故事來貫穿到語法教學的過程中，從而能夠有效提高語法教學的效率。

參考文獻：

[1]郭冬青.淺談如何在初中英語語法教學中體現(xiàn)新課改的要求——合作學習模式[J].教育與職業(yè)（人文社會科學版），2013.5.

[2]張凱.細微之處見真諦——淺談如何在初中英語教學過程中體現(xiàn)新課改的要求——合作學習模式[J].教育理論與實踐（人文社會科學版），2012.12.