伍翀

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”美育是一門獨特的教育，如何讓學生能從中獲得獨特的知識和思考力，點燃他們創(chuàng)作的火焰？美術(shù)課堂正在進行一場“智慧”的改革，這里是我對美術(shù)智慧課堂的幾點心得。

一、智慧課堂之“課前一分鐘”

在美術(shù)課堂教學中，繪畫作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)構(gòu)圖方面的偏差。很多時候，教師會在學生繪畫的過程中強調(diào)注意畫面的構(gòu)圖關(guān)系，這樣既浪費了時間，又使課堂教學出現(xiàn)了教學重點的偏差，例如，在上校本教材《婺儺面具》一課時，學生往往在繪畫的環(huán)節(jié)不敢把面具畫大，造成畫面物體偏小、花紋偏小的狀況，整個畫面顯得很“小氣”，而教師雖然在課堂中一再強調(diào)，往往收效甚微。面對這個難點，我設計了“課堂一分鐘”這個環(huán)節(jié)，為后面的教學作鋪墊，開始，我請求學生幫幫我，為我選擇一幅好的畫作為禮物送人，然后出示三幅已經(jīng)畫好的作品，其中一幅構(gòu)圖偏大、一幅構(gòu)圖偏小、一幅構(gòu)圖合適，讓學生做評委，提高他們接受知識的積極性，他們很容易地掌握了構(gòu)圖方面的知識。另外，我常常在課堂教學前一分鐘，讓學生練習各種不同的線條、圖形，對他們作業(yè)的設計有很大的幫助。教學不僅僅是教授本課的內(nèi)容，而是讓學生可以從這一課中學習到有助于他們今后可以運用的知識。

二、智慧課堂之“材料多樣性”

《義務教育美術(shù)課程標準》中提出：“學生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試采用各種材料、工具的制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，了解美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的思想情感，美化環(huán)境和生活?！痹诿佬g(shù)表現(xiàn)中要盡情地發(fā)揮，給學生一個更大的想象創(chuàng)作空間，必須借助一些特殊媒介。紙和畫筆不再是兒童繪畫中主要的形式語言，各種不同材料、工具、技巧的運用和把握是刺激、促成其創(chuàng)造性的先決條件。如何把這些材料的特點與美感和具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，可以先從材料的認識、發(fā)現(xiàn)、選擇和怎樣運用入手考慮。美術(shù)課堂中運用的材料，如，水彩筆、油畫棒、圖畫本等等，已經(jīng)為學生所熟悉和運用，對他們來說美術(shù)課堂就是在圖畫本上畫畫，最多就是收集一些廢舊材料進行制作練習，沒有什么新穎性，而這種過于狹隘的美術(shù)觀不僅限制了學生對美術(shù)多樣性的認識與感受，還限制了學生的個性發(fā)展與不同美術(shù)形式的表達。所以，學生難免會敷衍美術(shù)課，敷衍美術(shù)作業(yè)。美術(shù)“智慧”課堂中的觀點是：讓學生從生活和大自然當中尋找適合自己運用和表現(xiàn)的各種材料，突破專門以“紙”為媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)“智慧”大課堂（以年級為單位）和小課堂（以校級美術(shù)社團為單位）中合理運用和盡情展示——“運用各種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想。”

三、智慧課堂之“有價值的評價”

拜讀過羅恩·克拉克的《羅恩老師的奇跡教育》這本書，其中第一部分中《不是每個孩子都該得到曲奇餅干》這一章節(jié)讓我感觸頗深。羅恩老師以他獨特的見解闡述了有價值的評價帶給學生的進步。

聯(lián)系自己平常的教學思想，以前往往覺得學生就應該多加鼓勵，特別是低年級的學生的作品，我經(jīng)常是給“優(yōu)”，很少打“良”或者“達標”的等級，以為這樣可以保護他們的學習積極性和自尊心，可是結(jié)果往往有兩種：一些作品確實很突出的同學在下一次作業(yè)中能繼續(xù)保持，但是沒有什么創(chuàng)新性；而另一些作業(yè)完成馬虎的學生覺得這樣也能得“優(yōu)”，就更加不注重學習的質(zhì)量，導致作業(yè)水平停留不前或者下降——“積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用?！?/p>

那么，如何能讓他們明白自己應該達到的程度呢？我覺得繪畫作業(yè)之前告訴他們這次作業(yè)的重點是他們的構(gòu)圖或者是色彩的表現(xiàn)，讓學生理解作業(yè)的要求，從而能夠把更多的心思投入到這一方面，如果是綜合的表現(xiàn)作業(yè)，可以事先把一些好的繪畫作品展示出來，告訴他們?nèi)绾稳カ@得更好的繪畫效果：如構(gòu)圖不飽滿的時候，在空白的地方加上一些東西來充實畫面；如色彩的運用上，對比色可以讓畫面更加跳躍，同類色可以獲得柔和的效果；如在透視關(guān)系的處理上可以參照“近大遠小”的規(guī)律……把孩子的一次次有進步的作品拿出來展示表揚，具體讓他們了解進步在什么地方，為什么會得到表揚，這種評價我相信絕對會比你單單對他說：“恩，不錯。”“有進步，很好?！毙Ч煤芏?。

美術(shù)課程是小學階段的基本課程，其具有的人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。一節(jié)“智慧”的美術(shù)課，不僅僅教會了學生繪畫制作的技巧，更是讓他們從中學習到思考的方法，而美術(shù)教師正是讓他們掌握這種方法和能力的有效促進者，我們將在未來的教育過程中積極探索，讓智慧之火點燃精彩課堂！

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)和.小學美術(shù)新課程教學論[M].高等教育出版社，2003.

[2]羅恩·克拉克.羅恩老師的奇跡教育[M].李文美.等，譯.中信出版社，2012.