劉兆才

中學(xué)語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和最近幾年科技手段的創(chuàng)新發(fā)展，都對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)提出了新的要求，多媒體的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)語言的流行，也使語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)模式在現(xiàn)今時(shí)期的教學(xué)中已顯不適應(yīng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探索出一條更有利于學(xué)生知識(shí)文化學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，是語文教學(xué)的必然發(fā)展。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

1. 單調(diào)無創(chuàng)新的知識(shí)教授方法

目前的語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的灌輸式教學(xué)方式，也就是將概念性的知識(shí)簡(jiǎn)單直接地教授給學(xué)生，而忽略了理解的重要性，這種教學(xué)方法有極大的弊端。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較淺顯，對(duì)抽象性的概念更難接受，而我們的教學(xué)方式往往就忽略掉了這一點(diǎn)，沒有重視知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探究過程，只是僵硬地告訴學(xué)生要怎么記憶，怎么理解。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成機(jī)械的重復(fù)記憶，對(duì)我們自身民族語言文化的傳播和發(fā)展也有諸多傷害。

2.語文傳統(tǒng)知識(shí)講解與當(dāng)今整體文化氛圍不協(xié)調(diào)

隨著電子科技的迅速發(fā)展，新媒體逐漸成為日常生活的一部分，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們生活中的方方面面都或多或少地受到影響。網(wǎng)絡(luò)語言的流行同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的文字表達(dá)，語文教學(xué)中傳統(tǒng)的知識(shí)理解思路對(duì)處在這種新的語言環(huán)境下的中學(xué)生來說顯得有點(diǎn)格格不入，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏離。文化本是從生活中來，要貼近生活，貼近學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境，才能更好地被繼承和發(fā)揚(yáng)。而現(xiàn)存的語文教學(xué)就沒有很好地貼合目前的社會(huì)整體文化氛圍，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)環(huán)境略顯脫節(jié)。

3.教師自身修養(yǎng)有待提高

目前我國(guó)大部分中學(xué)在職教師從學(xué)歷和教齡上可分為兩種：一種是年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，另一種是取得相應(yīng)學(xué)歷的年輕新入職教師。兩者有一個(gè)共同點(diǎn)就是自身學(xué)歷層次受限，在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法方面存在著一定的困難和瓶頸，造成在教學(xué)內(nèi)容理解方面的不到位和教學(xué)方式上的不足，從而對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、新環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)展的方向

1. 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

目前在大多數(shù)中學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)手段，影音、圖像、幻燈片等的使用給枯燥的教學(xué)方式帶來了一定的新鮮感，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如中學(xué)語文中的文章《蟬》《羚羊木雕》，在課堂解析時(shí)可以適當(dāng)選取一些圖片，以圖文并茂的形式展示出來。但是由于語文自身的課程性質(zhì)以文字性的描述為主，很難用多媒體展示抽象性的概念，尤其是難以展示文言詩詞，教師在教學(xué)中應(yīng)該花費(fèi)更多的心思尋找或匹配合適的影像、聲樂等，截取適當(dāng)?shù)钠巫鳛檩o助教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，用更形象生動(dòng)的方式幫助、引導(dǎo)他們理解和接受知識(shí)，在課堂上營(yíng)造出氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地感受語言文字中所描述、表達(dá)的情感。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同列出匹配的影視作品，如電影、電視劇、紀(jì)錄片等，文章《丑小鴨》《皇帝的新衣》等都有改編的電影、動(dòng)畫，可以提供給學(xué)生，讓其在課余時(shí)間觀看，既能豐富學(xué)生的課外生活，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解。

2. 將書本知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

語文教學(xué)是對(duì)我國(guó)語言文化的傳承與發(fā)展，其來源于生活，運(yùn)用于生活。教學(xué)中要善于將語文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能體會(huì)到語文與日常生活、社會(huì)交往的共通之處，讓學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)成為輔助其理解、學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的有效資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。朱自清的文章《春》在講解時(shí)就可以采取課堂與課外相結(jié)合的形式，帶領(lǐng)學(xué)生去田間花園感受真實(shí)的自然，以加深學(xué)生的理解。同時(shí)，語文學(xué)科具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，教學(xué)中可以通過一些實(shí)踐性手段，比如情境模擬和知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生參與其中，通過自身實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，將單調(diào)的課堂“講聽”模式變?yōu)槔蠋煂W(xué)生雙方互動(dòng)的模式，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索。

3. 加強(qiáng)教師自身知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備與專業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳授方和教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，對(duì)學(xué)生的巨大影響不言而喻，學(xué)生與老師的關(guān)系也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生一定的作用。首先，作為教師，必須具備深厚的文學(xué)知識(shí)功底和系統(tǒng)的教育教學(xué)技能，針對(duì)這些，學(xué)?；蚪逃块T應(yīng)定期開展教師進(jìn)修課程，不斷增加教師的文化知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師自己也要加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起帶頭引領(lǐng)作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方案，了解學(xué)生的實(shí)際需求，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中會(huì)發(fā)生的各種情況，做到有組織、有計(jì)劃、有內(nèi)容地教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，妥善處理好學(xué)生、教師、課本間的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的理念和目標(biāo)。

三、結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，需要不斷創(chuàng)新完善，我們要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)程序化的觀念，探索出創(chuàng)新、實(shí)踐、高效的語文教學(xué)新方式。授人以魚不如授人以漁，我們不僅要傳授給學(xué)生課本知識(shí)和內(nèi)容，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)的進(jìn)取探索精神，在教育學(xué)生的同時(shí)將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)語言文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考資料：

1. 王君 《淺談中學(xué)語文教學(xué)模式新思考》，《語文學(xué)刊》2014年第4期。

2. 卿琪 《論中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》，《時(shí)代教育：教育教學(xué)》2010年第11期。

3.裴新媛 《對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)探究》，《中國(guó)校外教育》2011年第23期。