張偉英

信息化已經(jīng)成為時(shí)代的主題，社會(huì)各行各業(yè)都在信息化的影響下發(fā)生著變革。教育受信息化的影響比較大，教學(xué)方法發(fā)生了很大變化。初中語(yǔ)文教學(xué)在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，開創(chuàng)了新的局面。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提升初中語(yǔ)文交互式教學(xué)模式上具有很大優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以更加有效的幫助老師開展互動(dòng)式教學(xué)。因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行全面研究，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建信息化的互動(dòng)式學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文是一門充滿想象力的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，比如古詩(shī)，講究意境。初中生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)一些抽象的課文時(shí)，往往會(huì)感覺很吃力，不能很好理解和記憶課文。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在講抽象的課文時(shí)就靠一張嘴反復(fù)講解，可許多學(xué)生還是聽不懂，這樣就降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，教學(xué)變得方便了，教學(xué)效果也比以前好多了。因?yàn)槔蠋熆梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)路收集與課文有關(guān)的資料，包括圖片、視頻等，制作成PPT課件進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)視頻影像，學(xué)生可以體會(huì)文中意境，理解文中內(nèi)容。這樣就創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，使課文由抽象變得形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松有趣，教學(xué)效果大大提高。

例如，在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可利用

多媒體課件，播放瀑布錄像，通過(guò)多媒體中展示瀑布，可讓學(xué)生聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句。當(dāng)吸引學(xué)生的眼球后，教師可話鋒立轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到今天所學(xué)的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布做對(duì)比，讓學(xué)生感受紫藤蘿盛開時(shí)的景象，讓學(xué)生感受到作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)利于本課學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的遐想，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及其朗讀的欲望。

二、利用信息化的互動(dòng)式教學(xué)資料

素質(zhì)教育要求重視師生間的互動(dòng)，課堂不再是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的形式。現(xiàn)代教學(xué)理念指出師生互動(dòng)對(duì)課堂效果的提高發(fā)揮了重要作用。運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體感受，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師的講解處于主導(dǎo)地位。在網(wǎng)絡(luò)背景下，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)置一些獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，促成學(xué)生間和師生間的互動(dòng)。在互動(dòng)中老師與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該掌握一些交流溝通的技巧：一是要觀察了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)；二是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重情感教學(xué)；三是尊重并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和看法。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并向全班學(xué)生說(shuō)：“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢？那時(shí)的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，對(duì)于大作家魯迅先生而言也不例外，也有值得自己回憶的童年，今天就跟尋著魯迅先生的步伐，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，感受多姿多彩的童年世界?！蓖ㄟ^(guò)新課導(dǎo)入完成后，讓學(xué)生自己介紹作者，并予以指導(dǎo)，從作者籍貫、代表作及作品風(fēng)格等幾個(gè)方面予以闡述。此種方法，能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望。又如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，具體描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，教師可在課前收集江南春天的優(yōu)美圖片，采用多媒體播放，讓學(xué)生感覺到春的氣息，領(lǐng)悟作者通過(guò)抓住春的特點(diǎn)全面、準(zhǔn)確、精細(xì)的展現(xiàn)的春天，并且表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和積極向上的思想感情。

三、強(qiáng)化互動(dòng)式課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種輔助手段，是為促進(jìn)師生互動(dòng)交流而服務(wù)的，因此在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的適度性，除了積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還應(yīng)注意通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出有效及時(shí)的反饋，這也是互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，而且對(duì)課堂效果影響很大。強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，老師針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)在語(yǔ)言上進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的肯定。另外語(yǔ)言評(píng)價(jià)要客觀，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；對(duì)學(xué)生不夠好的表現(xiàn)，要委婉指出存在的不足，在以后的學(xué)習(xí)中提高。二是巧設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)。與語(yǔ)言評(píng)價(jià)相比，激勵(lì)評(píng)價(jià)是更進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響更大。在教學(xué)互動(dòng)中，老師巧設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)，往往會(huì)使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。物質(zhì)激勵(lì)和情感激勵(lì)是初中教學(xué)中常用的兩種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。對(duì)那些課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習(xí)上進(jìn)步明顯、活動(dòng)上積極主動(dòng)的學(xué)生，老師給他們發(fā)小紅花、獎(jiǎng)狀、筆記本等，表示獎(jiǎng)勵(lì)，這就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。情感激勵(lì)就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行夸贊、表?yè)P(yáng)，在學(xué)習(xí)和生活給予關(guān)心，讓學(xué)生樹立自信心，并激發(fā)他們的榮辱感。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活中的每一個(gè)角落中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)空和社會(huì)的限制，為人們信息搜索提供了無(wú)限幫助，深刻影響人們的生活，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，推動(dòng)了教育教學(xué)的改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：福建省莆田市中山中學(xué)（351100）endprint