保國(guó)香（甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)花寨中心學(xué)校734000）

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改革作業(yè)評(píng)語(yǔ)的意義

保國(guó)香（甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)花寨中心學(xué)校734000）

長(zhǎng)期以來(lái)，批改作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)，幾乎都是“√＋×＋分?jǐn)?shù)＋日期”，用這樣的格式去批改作業(yè)，已成為廣大教師批閱作業(yè)的模式。對(duì)教師花費(fèi)大量時(shí)間批改后的作業(yè)，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，卻不加思考。這最終使學(xué)生錯(cuò)誤地理解為——作業(yè)是屬于自己的事，結(jié)果是否正確是教師的事，與自己沒(méi)有多大關(guān)系，這使學(xué)生無(wú)法形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也不會(huì)養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)與自我反思的意識(shí)。俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！痹谧鳂I(yè)后加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)了一種人性化的思想，學(xué)生看到會(huì)覺(jué)得教師對(duì)自己是真正關(guān)心的、在乎的，學(xué)習(xí)就會(huì)更加用心，興趣也就更濃。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生干涸而焦裂的心田，使學(xué)生和作業(yè)都“活”起來(lái)。近期，我嘗試了一種新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些激勵(lì)性的“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，給我的教學(xué)帶來(lái)了許多可喜的變化，具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

變化之一：學(xué)生的自信得以樹(shù)立，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了

學(xué)生不同，個(gè)性就不同，因而對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，他們能獨(dú)立思考，做題較認(rèn)真，解題技巧和思路有自己的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)＋與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范=優(yōu)+?！辈惶矚g數(shù)學(xué)并且自身性情急躁的學(xué)生，在做作業(yè)的時(shí)候，一般比較馬虎，對(duì)教師批改和下發(fā)的作業(yè)不認(rèn)真看，做錯(cuò)的地方也不思考錯(cuò)在哪里。因此，對(duì)待這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，我比較講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，又要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。如，“良＋如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問(wèn)=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)?！睂?duì)一些不愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)是：“B＋如果能獨(dú)立完成作業(yè)＝特優(yōu)，B＋如能積極開(kāi)動(dòng)腦筋＝特優(yōu)?！薄暗燃?jí)＋簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，明確了自己努力的方向，樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成了積極的情感態(tài)度，對(duì)自己充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

變化之二：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些都是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。良好的計(jì)算習(xí)慣從書寫開(kāi)始。教師要求學(xué)生拿到題目后要認(rèn)真審題，看清題目要求，想明白算理，然后再算，算后仔細(xì)檢查，作業(yè)干凈整潔。教師及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，對(duì)學(xué)生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，先不打叉，而打個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤改正后，再打?qū)μ?hào)。這樣，就可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。如果學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其信心，再提出殷切希望，進(jìn)而改正缺點(diǎn)。

變化之三：拓寬了思維，激起了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，不僅應(yīng)注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，開(kāi)發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”

如：跳繩比賽規(guī)定每人跳3分鐘，王平跳了327下，張民平均每分鐘比王平多跳12下。張民一共跳了多少下？

一般學(xué)生的解答方法是：(327÷3＋12)×3= 363（下）

教師在批改時(shí)加了評(píng)語(yǔ)：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如，先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下？”學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)一步尋求其他解決問(wèn)題的策略，又列出了其他算式：327＋12×3=363（下），12×3＋327=363（下）我在這道題旁邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

變化之四：點(diǎn)亮了“學(xué)困生”心中的希望

教師在作業(yè)批改過(guò)程中給學(xué)生的激勵(lì)性批語(yǔ)和指導(dǎo)性批語(yǔ)等，學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)。但是有時(shí)候我們?cè)谧鳂I(yè)批改中，不經(jīng)意地畫上“×”，會(huì)忽視“學(xué)困生”的那份內(nèi)心的感受。我經(jīng)常這樣去批改“學(xué)困生”的作業(yè)：“你已經(jīng)努力了，差××分就及格了，爭(zhēng)取下次超過(guò)及格分?jǐn)?shù)哦！”“這次不要緊，雖然還沒(méi)及格，但是比上一次多考1分啊，努力，就會(huì)有收獲！”“你的努力，教師已經(jīng)看到了，別灰心！”當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，他（她）會(huì)感受到教師沒(méi)有放棄他（她），他（她）就會(huì)受到極大的鼓舞，就會(huì)加倍地努力，使自己的成績(jī)不斷提高！

人們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，這種“夸”其實(shí)就是指的對(duì)學(xué)生的贊賞，是因?yàn)榻處熧p識(shí)自己的學(xué)生而對(duì)其加以稱贊。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使他們的學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的動(dòng)力，并取得求知的成功。這種贊賞是來(lái)自心靈深處的自然流露，是沒(méi)有任何功利目的的，是可以讓學(xué)生感到愉快的，是可以激勵(lì)學(xué)生的。

作為一名一線教師，我要持之以恒地將此項(xiàng)工作做下去，讓鼓勵(lì)的、賞識(shí)的、啟發(fā)的、誠(chéng)懇的、持續(xù)的和反思的話語(yǔ)去開(kāi)啟學(xué)生的心智，喚起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的興趣，聚起學(xué)生的勁頭，樹(shù)起學(xué)生的信心，打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓教師無(wú)私的愛(ài)，似冬日暖陽(yáng)、恰春風(fēng)拂面、如甘露潤(rùn)心。讓無(wú)聲的對(duì)話，爆發(fā)潛在的力量，助學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里展翅翱翔！

（責(zé)編 趙建榮）