楊玉霞

一、教材分析

本課主要講授的是定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)初中所學(xué)過(guò)的限制性定語(yǔ)從句，新授非限制性定語(yǔ)從句。從學(xué)生的寫(xiě)作看出，學(xué)生多使用簡(jiǎn)單句，還未能靈活應(yīng)用限制性定語(yǔ)從句。因此，我將對(duì)此前零散的定語(yǔ)從句知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和梳理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種定語(yǔ)從句的理解。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力較初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，對(duì)定語(yǔ)從句的形式、意義有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)梳理。學(xué)生較好地理解限制性定語(yǔ)從句，對(duì)非限制性定語(yǔ)從句了解較少。同時(shí)，在寫(xiě)作和口語(yǔ)中運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力和意識(shí)較差。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將記住的非限制性定語(yǔ)從句的特征和使用情況。

2.學(xué)生能理解非限制性定語(yǔ)從句的功能。

3.學(xué)生可以區(qū)分限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。根據(jù)非限制性定語(yǔ)從句的要求，他們能拆分和合并句子。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠記住非限制性定語(yǔ)從句的特征、功能和使用情況。

2.難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是理解非限制性定語(yǔ)從句與限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別。

五、教學(xué)方法

3P模式。

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（4分鐘）

讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《She》，然后填空。

She looks so sexy shes walking the sand

She is the one_____ you never forget

She is the heaven-sent angel you met

Oh，she must be the reason _____ God made a girl

She is so pretty all over the world

理由：通過(guò)輕松的歌曲引入，使學(xué)生能夠感知定語(yǔ)從句的形式。利用音樂(lè)和填空引入本課主題——定語(yǔ)從句，使學(xué)生初步感知語(yǔ)法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.新知呈現(xiàn) （16分鐘）

（1）第一步：讓學(xué)生先讀課文。然后根據(jù)課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題

1）Why was the gift called the Amber Room？

2）What was used to decorated the amber room and how many years did it take to build it？

3）Did Frederica William I keep the amber room at last？

4）Where were the wooden boxes put on？

5）What did the two countries do in September，1941？

（2）第二步：同學(xué)們進(jìn)行分組討論：前四個(gè)答案和最后一個(gè)答案，在形式上有什么不同，并以小組形式呈現(xiàn)討論結(jié)果。

1）This gift was the Amber room，which was given this name because almost seven thousand tons of amber were used to make it.

2）It was also a treasure decorated with gold and jewel，which took the countrys best artists about ten years to make it.

3）Frederick William I，to whom the amber room belonged，decided not to keep it.

4）There is no doubt that the boxes were then put on a train for K?Conigsberg，which was at that time a German city on the Baltic Sea.

5）This was a time when the two countries were at war.

（3）第三步：為學(xué)生的討論做出總結(jié)，并呈現(xiàn)非限制性定語(yǔ)從句的特征和用法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)guessing game讓學(xué)生初步對(duì)兩種從句的區(qū)別進(jìn)行初體驗(yàn)，接下來(lái)由與課文相關(guān)的問(wèn)題自然引出本堂課的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目，并討論總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)。

3.練習(xí)（10分鐘）

根據(jù)要求，學(xué)生重寫(xiě)下列句子：把下列句子用非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行改寫(xiě)。老師應(yīng)舉例示范。

For example：

The Amber Room was also made with gold and jewels.It took a team of the countrys best artists ten years to make it.

The Amber Room was also made with gold and jewels，which took a team of the countrys best artists ten years to make it.

（1）Once it is heated，the amber can be made into any shape.

（2）Frederick I decided not to keep it.Frederick I gave it Peter the Great，as a gift .

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句型轉(zhuǎn)化，難度較低，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以加深對(duì)非限制定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法的理解。

4.拓展（11分鐘）

老師展示一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外文物的圖片和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句寫(xiě)句子。

設(shè)計(jì)意圖：用非限制性定語(yǔ)描述國(guó)內(nèi)外文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用定語(yǔ)從句。

5.總結(jié)和作業(yè)（4分鐘）

總結(jié)：根據(jù)黑板上的提示，對(duì)本節(jié)內(nèi)容做出總結(jié)；

作業(yè)：上網(wǎng)查資料，用非限制性定語(yǔ)從句，對(duì)你感興趣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：梳理學(xué)生的本堂課的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外拓展并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。