張娜+王連鏢

合作教學(xué)（Cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論和策略體系，它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對于學(xué)生的終身發(fā)展來說都是非常重要和必要的。下面我將談一談自己如何利用小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮大作用的一些心得：

一、結(jié)合學(xué)情，合理分組

將整個班級成員分成若干個水平相當(dāng)?shù)男〗M，每組一般為4～6人左右，這樣有利于在活動中進(jìn)行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個成員的努力，能調(diào)動每個組每個學(xué)生的積極性。我下意識地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個學(xué)習(xí)小組，一個小組至少有一個同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，從而發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動困難生一起前進(jìn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)與活動形式多樣，貫穿教學(xué)始終

1.角色表演。在學(xué)完對話之后，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課文角色表演的活動，讓學(xué)生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)五下英語第四單元Part A Lets talk（打電話）時，對話中只有有兩個人物：Amy和Chen Jie在這里我們可以充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個角色，在四人小組內(nèi)打電話，反復(fù)幾次，并進(jìn)行角色互換。然后老師組織組與組之間進(jìn)行打電話練習(xí)：如第一組的1號對第五組的1號，第三組的2號對第七組的2號，如此反復(fù)，這樣組與組之間撥打電話，學(xué)生十分感興趣，同時增強學(xué)生的競爭意識，最后師生共同評比，評出最佳通話員，選出優(yōu)秀表演組。學(xué)生們都積極參與，每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。

2.調(diào)查活動。小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了《Join in》教材學(xué)生用書3 《 Adventure》 這一單元的句型：

Im afraid of …Im not afraid of……

Are you afraid of…？Yes，I am No，Imnot 后，我設(shè)計了這樣一個調(diào)查活動：Work in groups .Talk in class .

先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。

3.教師適時指導(dǎo)。在教學(xué)PEP小學(xué)三年級Unit5B Lets talk《can I have some chicken？》時，像往常一樣，在呈現(xiàn)完新知之后，我讓學(xué)生四人一組，創(chuàng)設(shè)情景，編演對話。正當(dāng)同學(xué)們在認(rèn)真進(jìn)行對話時，一個小女孩舉起手，指著組內(nèi)的另一位小男孩小C大聲說：“老師，他不會！我們不想跟他一組?！泵黠@她顯得很不開心，因為小組對話要參加全班比賽的，一個人的不會肯定會影響整組的得分。小女孩的大嗓音，讓班上的其他同學(xué)都聽見了，現(xiàn)時被冷落的那個小男孩低下了頭……看樣子，小組的合作進(jìn)行不下去了，怎么辦？

我慢慢地走過去，正在想怎么解決的時候，眼睛不由得停在了他們桌上的食物圖片上，hamburgers，chicken，Coke，coffee…一個個做得像極了，一看就知道是花了心思做的?！白龅谜婧?！”我拿起來欣賞，“是誰做的？”“他！”組內(nèi)的三名同學(xué)一起指著小C說，小C又一次低下了頭，這次是高興的害羞。三位同學(xué)向小C投去了贊許的目光，并表示要教他不會的句子，小組內(nèi)又恢復(fù)了團(tuán)結(jié)向上的精神狀態(tài)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果及不足

上個學(xué)期我把我任教的四（3）班作為實驗班，把小組合作學(xué)習(xí)運用到平時的教學(xué)當(dāng)中。我首先使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，接著通過培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過形式多樣的小組活動，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣盎然，有強烈的求知欲望和參與意識。經(jīng)過近一個學(xué)期的實踐，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。