戴玉江

【摘要】本文探討教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在交際活動(dòng)中通過課堂指令語學(xué)習(xí)英語，并以此提高學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】指令語 課堂教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于英語課程總目標(biāo)，首先指出：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。對(duì)總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義；同時(shí)，也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。由此可見，課程所追求的目標(biāo)是要學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，建構(gòu)起積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，能夠初步運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，形成初步的與他人溝通能力，交流個(gè)人情感，文化異同以及對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的文化和學(xué)科知識(shí)。那么英語作為工具，就是用來交流的，而口語就是基本的語言表達(dá)形式。語言教學(xué)的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生通過聽、讀獲得信息，通過說、寫表情達(dá)意、交流信息。而交際法教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)提供了可能。交際法教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。這一核心思想在英語教學(xué)中具體體現(xiàn)為重視語言的使用，如何恰當(dāng)、得體地使用課堂用語，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

我校負(fù)責(zé)研究的揚(yáng)州市市級(jí)立項(xiàng)課題《運(yùn)用情景交際法提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力》已經(jīng)圓滿結(jié)束，運(yùn)用情景交際法的教學(xué)方法貫穿在平時(shí)的每一節(jié)課中。在這種形勢(shì)下讓學(xué)生執(zhí)行教師的指令語這一任務(wù)就顯得迫在眉睫。因?yàn)樵谟⒄Z課堂上教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)外語。本文旨在探討教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在交際活動(dòng)中通過指令語學(xué)習(xí)英語，并以此提高學(xué)生的交際能力。不過教師給學(xué)生指令時(shí)情景要盡量真實(shí)，要具有實(shí)際的交際目的。為了使指令語更具交際性，教師的指令語在句式，詞匯和語氣方面應(yīng)多樣化，所用的句式和詞匯應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語氣可以根據(jù)不同的情景而定。

一、指令語在課堂教學(xué)中的功能

指令語有組織課堂教學(xué)的功能和傳遞信息的功能。首先，教師在使用課堂用語時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的生理、心理及英語能力的特點(diǎn)，使用語言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。要達(dá)到交際的目的，教師首先要將信息傳遞給受話者，而不在于語言是多么華麗。語言知識(shí)的掌握較易，而語言的活用則難。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生時(shí)，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的課堂用語。其次，在不同場(chǎng)合，教師應(yīng)選用不同的課堂用語。教師的課堂用語親切幽默能使學(xué)生精神放松、熱情高昂，課堂氣氛也隨之融洽。在使用課堂用語時(shí)，教師應(yīng)特別注意口氣要婉轉(zhuǎn)，以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒。在課堂交流時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，尤其對(duì)那些靦腆內(nèi)向型的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答或答錯(cuò)了的時(shí)候，教師應(yīng)馬上講一些鼓勵(lì)的話語或簡(jiǎn)單的方式再問同一問題。老師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，可以擺脫一些尷尬冷場(chǎng)的局面，使學(xué)生重新找回了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

組織教學(xué)的功能。教師在英語課堂上承擔(dān)著組織者的角色。口頭指令語是教師組織課堂教學(xué)的常用語言。指令語通常在下列情況下發(fā)揮作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給出與教學(xué)步驟相關(guān)的指令語。

例如：Open your books at page 1.

Get yourselves into groups of four.Do it in pairs/groups，please.

Row 1，Row 3 and Row 5，turn round and face the classmates behind you.Now each one has a new partner.

Come here and write it/them on the blackboard，please.

Well done！ /Youve done a very good job.

教師需要學(xué)生做出選擇時(shí)，可以用疑問形式的指令語為學(xué)生提供多種選擇。例如：

What would you like to read？

Which topic will your group choose？

Do you want to answer Question X？

Can you make a sentence with this word？

Imagine that you are ringing your friend.

Can you describe it？

二、指令語之語言功能的表達(dá)形式

教師組織課堂教學(xué)的指令大致有三種語言功能：命令（commands）；請(qǐng)求（requests）；建議（suggestions）。下面筆者介紹一些具有各種不同功能的指令語。

表示命令。祈使句是表達(dá)命令時(shí)最簡(jiǎn)單而又最常用的句子類型。例如：Close your books.Listen to the tape.

另外，祈使句還可加上主語。例如：

Kitty，you try to answer Question 2.

祈使句的強(qiáng)調(diào)形式還可以表達(dá)煩躁或沮喪的情緒。例如：Do be quiet now.Keep silent.

單詞just放在命令句之首也可表達(dá)不安和煩躁之意。例如：Just sit down and be quiet.

動(dòng)詞want，like，expect，prefer，insist等也可以表達(dá)命令的含義。例如：Id like you to finish this at home.

用助動(dòng)詞must，have to，should等表達(dá)命令的含義。例如：You must have this finished by next Monday.

有時(shí)命令語氣會(huì)因?yàn)樘砑硬迦胝Z“I am afraid”而被弱化。例如：Im afraid you will have to do it again.

句型“be to+不定式”也可表達(dá)命令的語氣。例如：You are to work in groups of four.

以上各種課堂用語，既體現(xiàn)了作為英語老師必須用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，而學(xué)生通過長期的耳濡目染也學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單用語并運(yùn)用自如，真是一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.