冶芳

詞匯是語言的基本單位和三大要素（語音、詞匯、語法）之一，語言學習都是從詞匯開始的，離開詞匯，就無法表達思想，語言就失去了實際意義。學生在開始階段掌握的詞匯越多，在今后英語學習的各個方面發(fā)展就更容易、更快。搞好英語詞匯學習對英語閱讀和聽說能力的提高都有舉足輕重的意義，同時詞匯學習對英語成績提高也大有好處。在中考和高考試卷中英語閱讀所占的比分最大，提高閱讀能力是提高英語成績的關鍵所在和重中之重，但是詞匯量與閱讀理解能力是相輔相成的兩個方面，沒有一定的詞匯量，閱讀理解能力根本無法提高，只有熟練掌握大量單詞，才能掃清閱讀的最大障礙，在新的課程標準中對英語詞匯提出了更高的要求，即初中學生在畢業(yè)時必須掌握5000個左右的單詞，優(yōu)秀生要達到6000-7000個；累計閱讀量達到50萬字以上，因此詞匯量的擴大是初中生的當務之急。只有掌握了這些詞匯量，才能順利完成所規(guī)定的閱讀量，才能大大提高學生的語言運用能力。可是在英語學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態(tài)，在英語學習中，特別是農村初中中學英語學習中，只有重視并強化詞匯學習，才能解決英語學習中的“費時低效”的問題。在詞匯學習中，學習者應講究學習策略，詞匯學習不講究策略，往往會事倍功半。本文就如何提高農村初中英語詞匯學習的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的詞匯學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。

一、重視音標的學習，學好音標

在初中英語學習階段，一定要加強音標的學習，就像學漢語要學拼音一樣，學了音標就可以自己準確拼讀單詞，學生不但要會讀音標，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循，英語48個音標（元音和輔音）基本上都有對應的拼寫規(guī)律。在詞匯學習中，如果學生學會了這48個音標的準確發(fā)音，通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的學習，熟知每個音標的讀寫規(guī)律，學生就能夠根據字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是有效擴大和解決學生掌握詞匯的一個基本也是至關重要的方法之一。

二、聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

聯(lián)想記憶通常包括三種：一種是音與形的聯(lián)想，即根據讀音規(guī)則記憶單詞。另一種是形與義的聯(lián)想，如在記憶單詞“eye”時把兩個“e”看成兩只眼睛；記憶“bird”時把“b”和“d”看成鳥兒的兩個翅膀。還有一種是記憶象聲詞時聯(lián)想實際的聲音，如：gong（鑼）；coo（咕咕聲）。

在詞匯學習中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，學生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。如教授Which sport do you prefer，skating or skiing？句型時，可引導學生聯(lián)想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain climbing等與體育有關的一系列單詞。例如在學到family一詞時，學生可以聯(lián)想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中如下圖所示：

我們把這種結構圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學生能在較短的時間內記住大量相關詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。

三、根據構詞法，擴大詞匯量

英語單詞具有一種內在的規(guī)律性，很多英語單詞是由幾部分組成的，即由詞根與前綴、后綴組成，只要我們記住了一些詞根和前、后綴，就可以獲得大量英語單詞。如：

luck（n.）——lucky（adj.）——luckily（adv.）——unluckily（adv.）

please（v.）——pleased（adj.）——pleasant（adv.）——pleasure（n.）

學生還可利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。構詞法分為合成、派生、轉化。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如 handbag、housework，學生以前早就學習hand，bag，house和work，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。再如care、careful、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構成形容詞，再加ly可構成副詞，加less構成反義詞，這種構詞法叫派生。在教這些單詞時，應該把它們聯(lián)系在一起教。這樣，省時省力多了，學生也覺得更有成就感了。在學習中學生注意培養(yǎng)自己的思維能力，自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。提高自己的自學能力，訓練自己的科學記憶和聯(lián)想能力。

四、課內課外相結合，拓展詞匯學習途徑

在詞匯學習過程中，一方面有些學生很被動或者是由于條件的限制、缺乏學習策略等，他們常常孤立地、機械地去學習、記憶單詞。另一方面有些學生對教師和教材的依賴性很強，很少主動地通過閱讀課外書、聽廣播等方式增加詞匯提高詞匯的運用能力，因此他們都感到花了大量時間記單詞，效果卻不理想。因此學生應學會把課內課外相結合，應用多種渠道去擴展自己的詞匯量。

1.查詞典學習新詞策略。詞典好比打開語言之鎖的鑰匙，可以提供多方面的信息，其中包括發(fā)音、詞類、詞義、詞的搭配、貶褒義、同反義等，尤其是課前預習及課后閱讀起著不可估量的作用。如果學生能充分利用詞典的信息，就能夠比較全面地掌握一個詞的用法。在閱讀文章遇到生詞時，雖然可以運用構詞法、上下文等技巧猜測詞義，以訓練閱讀速度和理解力。但是，在理解了文章之后，針對一些重點單詞，適當查查詞典，一方面可以驗證猜測是否正確，不斷自我調節(jié)猜詞技巧，同時還可以更加準確地理解生詞的意思，掌握生詞的句法特征。學生應充分發(fā)揮詞典在英語學習中的作用，拓寬學習英語詞匯的途徑，提高英語學習的效率。

2.通過多看多聽。在我們的日常生活中，很多時候都能接觸到一些英文，這也是我們擴大詞匯量的一個重要途徑。比如說大街上隨處可見的一些標有英文的廣告牌，你是否留意過它們，又是否思考過它們的意義呢？再比如說，各大銀行的招牌下面都有英文的注釋，你又是否留意過呢？還有電視上的廣告，雜志報紙上的宣傳，如果你能足夠細心的去搜集這些東西，去查閱這里面出現(xiàn)的生詞的一些用法，你就會發(fā)現(xiàn)你的詞匯量無形之中又大大的得到了提高。

3.充分利用網絡資源?，F(xiàn)在網絡的普及也給我們的英語學習提供了便捷的方式和可以利用的平臺。我們在網絡上也可以找到一些相關網站進行英語的學習，在這里我們也可收獲最前沿的英文知識，領略最新的英文詞匯。網絡上的學習資源很充足也很新穎，我們要學會加以利用。我們也可以在網絡上進行在線收聽，聽到了我們不會的單詞就記下來，在字典上查閱它的用法，然后加以記憶。這樣的記憶很深，往往不會輕易遺忘。

4.玩中獲益。單純的記憶單詞可能會讓你覺得乏味，時間長了可能達不到我們想要的效果。那么我們可以在忙碌的學習記憶中換個角度來試一下。比如說聽些英文歌曲或者看些英文版電影。英文歌曲里也有很多單詞值得我們用心學習，英文電影里更有一些經典對白可以讓我們更加豐富自己的詞匯量，我們可以玩中受益，輕松掌握英文。

5.有計劃地反復重現(xiàn)。教育心理學把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。顧名思義，瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉化為長時記憶才能達到掌握的目的?？茖W研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個小時內遺忘得最快，如果4至7天內不重復出現(xiàn)，記憶將會受到抑制，甚至完全消失。而有計劃地反復重現(xiàn)已學詞匯則有增強記憶的效果?？梢灾谱饕粋€小單詞本，隨時隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧。

總之，英語詞匯學習是一個日積月累的過程，難以速成，學生應學會使用有效的詞匯學習策略，如通過語境猜測詞義，利用構詞法知識學習詞匯，對學過的單詞進行歸類，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)等。另一方面學生應通過各種渠道，如查閱字典、網絡學習、電子詞典，英文電影或歌曲等方法，以培養(yǎng)自學的能力。詞匯學習決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的；同時又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學習策略方可成功。