郁燕飛 （內(nèi)蒙古河套學院藝術(shù)系 015000）

巴彥淖爾市小學美術(shù)教育新思考

郁燕飛 （內(nèi)蒙古河套學院藝術(shù)系 015000）

本文通過調(diào)查和分析指出具體存在問題的根源，并針對巴彥淖爾市的現(xiàn)狀提出解決問題的辦法。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成，對于小學階段兒童的思考力、學習習慣、創(chuàng)造力、想象力、動手能力以及觀察問題事物的方法和角度的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用，是不容忽視的。本篇提出美術(shù)教育對于兒童成長的重要性，以及學校教育、家庭教育如何能夠體現(xiàn)美術(shù)教育的內(nèi)涵，真正提高孩子的審美意識和藝術(shù)鑒賞能力。

美術(shù)教育；小學；家庭教育；學校教育

項目名稱：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目，項目編號NJC11280

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要部分，從改革開放第一次課改之初就被提到了小學基礎(chǔ)教育的范疇中，可見國家教育部對小學基礎(chǔ)教育中的美育的重視程度。但現(xiàn)實是不容忽視的，國家的重視和地方實際教育之間還是有很大的差距的。美術(shù)教育需要具有專業(yè)知識和素養(yǎng)的美術(shù)教師，需要敢于開拓進取的領(lǐng)導，需要學生家長的配合和關(guān)注，需要多方面的努力才能達到教育部提出美術(shù)教育的初衷。

在美術(shù)教育中要注重培養(yǎng)孩子的思考力，需要孩子自己找到問題提出疑問，并且要以接納的心態(tài)聽取孩子的意見。比起老師或父母對孩子指手畫腳、下達命令讓孩子無條件的聽從，讓孩子自己提出自己的見解對孩子的成長更有幫助。在學校美術(shù)教師能不能以接納的心聽取孩子的建議？能不能問問孩子進行美術(shù)創(chuàng)作背后的想法？這次調(diào)查答案是否定的，我們的老師不能做到。有一次我的侄子把他在美術(shù)課上畫的畫拿給我看，并問我：“姑姑，你看我畫得好嗎？”我說：“你覺得呢？”“我覺得挺好的，但老師說我畫錯了！”我很奇怪美術(shù)作品怎么能用“對”“錯”這樣的詞語來評價那？“那老師說沒說你哪錯了？”“老師說天空是藍色的，不應該是黃色的，所以我畫錯了”聽了侄子的回答，我心里很難過，他碰到一位這樣“死板”且不懂美術(shù)教育真正內(nèi)涵的老師，同時我也為目前巴彥淖爾市小學美術(shù)教育現(xiàn)狀感到擔憂。美術(shù)教育本能開啟孩子們的創(chuàng)造之門、想象之門，卻被這樣無情的關(guān)上了，真是太遺憾！太痛心了！

今天我們的藝術(shù)教育在很大程度上仍然是過去所經(jīng)歷的各種教育的混合，沿用的是過去使用過的方法，或者是很多并不適合的教學方法。教師對美術(shù)教育的內(nèi)涵不能夠很好的把握和理解，往往是教師作為開啟學生的希望之門的教師卻生生的關(guān)閉了那扇本要開啟的門。針對上述的問題筆者提出了以下具有針對性的解決方案：

第一，首先要提高巴彥淖爾市小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部門和學校要經(jīng)常安排美術(shù)教師到全國有名的高校進修學習提高專業(yè)素養(yǎng)，這個專業(yè)素養(yǎng)不是只包括繪畫技能、技法，它應該包括美術(shù)教育的最前沿最新的教育教學方法的學習、教育理論的學習、兒童心理學的學習，以及在此基礎(chǔ)上的美術(shù)教育的專業(yè)技能的提高。大教育家蔡元培先生提出“教育要由心開始”。如果一名小學美術(shù)教師對兒童心理學一知半解，不能將美術(shù)教育與兒童心理很好地結(jié)合，利用美術(shù)教育開啟孩子的心靈之窗，這樣的美術(shù)教育老師就是不合格的。

第二，學校要提供配套設(shè)施全備的美術(shù)實驗室。這里叫美術(shù)實驗室而不叫畫室，是因為小學美術(shù)教育的特性，以及小學生的心理特征決定了小學階段的美術(shù)教育應該大力提倡的是生動有趣的美術(shù)教育活動。通過美術(shù)教育活動，提高孩子們的藝術(shù)審美情趣，審美意識，審美能力以及藝術(shù)欣賞能力。同時教師應該讓學生多動手，從實踐中體會和感悟，間接提高他們的思考能力、觀察能力，以及積極樂觀的心態(tài)。

第三，學校教育和家庭教育相結(jié)合。學校進行學生教育的同時要注重家長素質(zhì)的培養(yǎng)，大量的資料調(diào)查表明，家庭教育對一個人的成長起到很關(guān)鍵的作用，如孩子的道德修養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、認識事物的方法和角度，對待人和物的態(tài)度都是從家庭教育而來的。所以家庭教育作為教育的一個重要組成部分，在美術(shù)教育這一領(lǐng)域是極為重要的，所以提高家長的審美意識和美術(shù)教育觀念顯得也極為迫切。曾經(jīng)有個母親這樣評價孩子的美術(shù)作品：“這個畫得不像”，美術(shù)作品評價沒有對錯之分，更加沒有像不像之分。我們熟知的印象派畫家莫奈，他的作品有很高的造詣，而且他的很多作品中沒有具象的事物。父母的藝術(shù)欣賞水平高低，在很大程度上影響著孩子藝術(shù)水平的提高，說明學生家長的審美水平提高的重要性，所以學校也應該經(jīng)常對學生家長進行培訓，這樣學校和家長才能形成一個良性循環(huán)鏈，推動孩子的健康成長。

第四，教育要“隨年教法”。日本的大教育家貝原益軒的《和俗童子訓》指出“隨年教法”，即提倡應對兒童的不同成長階段，采取相應的教育內(nèi)容和方法。從現(xiàn)代教育理論來說，是符合人的心理年齡發(fā)展規(guī)律的，不同的年齡階層的人，認識水平不同，所以對不同年齡的學生進行美術(shù)教育需要有針對性。這個觀點我們現(xiàn)在的美術(shù)教育教師都懂，但是在實際的具體教育過程中，總是對低年級的學生的要求過高，或者不切實際。而且家長也極容易犯這樣的教育錯誤，對孩子的要求總是高過他的實際年齡，不去考慮這樣的只會導致孩子自信心缺失，不能在快樂中學習。

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教師作為美術(shù)教育的具體執(zhí)行者，如何能夠讓學校、家庭形成一個有利于孩子藝術(shù)素養(yǎng)提高的良性循環(huán)鏈，需要多方面努力和參與。以上提出的四個改良辦法，都是針對巴彥淖爾市的美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考，這不光是美術(shù)教師應該思考的問題，也是每一位教育領(lǐng)導者、工作者和參與者需要思考的問題。

[1]尹少淳著.美術(shù)教育學[M].高等教育出版社，2009.

[2] [英]艾爾赫維茨，邁克戴 著.兒童與藝術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社,2008.

[3][韓]陳慶惠著.開啟孩子天賦的媽媽學校[M].北方婦女兒童出版社,2011.

[4]趙剛著.家長教育學[M].教育科學出版社,2010.