李 琛 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

數(shù)字時代字體設計教學改革初探

李 琛 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

字體設計課程是設計專業(yè)的基礎課程的重要組成部分，在數(shù)字時代，字體設計課程的教學迎來了一個大的突破與創(chuàng)新。文章針對字體設計課程教學模式的現(xiàn)狀，闡釋了其教育教學的理念與改革途徑，通過教學創(chuàng)新改善教學效果，為字體設計課程的人才培養(yǎng)目標指出新的發(fā)展方向。

數(shù)字時代;字體設計;教學改革

在當今這樣一個數(shù)字信息飛速發(fā)展的時代，文字所傳達的信息和起到的作用不斷地拓展和延伸，字體設計作為一門兼具功能與藝術的課程，在數(shù)字時代的催化下，不斷迸發(fā)出新的理念與技術。設計界、教育界需要重新審視在這樣的時代下，字體設計教育的突破與創(chuàng)新。

一、字體設計教學現(xiàn)狀

我國的電子計算機技術發(fā)展并不是最早的，但卻是最快的，因此，當它成立方的發(fā)展時，在各個領域的作用不容忽視，在字體設計發(fā)展中的作用尤為明顯。電子計算機技術的發(fā)展，使字體設計從構思、設計、制作直到出版的所有過程都由設計師自己控制，這就使得教師在教學中對多媒體設備的運用擁有了更多的主動權。教師角色的變化帶動的是整個教學理念的轉變，教學理念的轉變又影響著應用理念的變化，字體設計早已跳出傳統(tǒng)美術字的一般性“美化”概念，進入了與時代設計潮流息息相關的全新時代。

對比于西方的教育體制，我國的字體設計概念提出的較晚，因此教學理念與設計也相對滯后，目前許多學校的字體設計教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，對文字結構和書寫方法的研究著力較多，對學生的設計潛力容易忽視，因此，能力的培養(yǎng)并不到位。所以說，教師觀念的轉變、理念的執(zhí)行勢在必行。

二、字體設計改革途徑

1.觀念意識

傳統(tǒng)的教學側重于字體本身的筆畫特征、形態(tài)結構、書寫方式等直觀視覺因素，對文字的文化屬性、風格流變、審美心理等忽視不計。要向將改革深化進行，必須打破原有的教學模式，構建一套新的教學思路。

字體設計是一門創(chuàng)造性的課程，也就是說，在學習和運用的過程中要有一定的設計思維、審美能力和實踐經(jīng)驗。隨著計算機制作技術的普遍和自媒體的出現(xiàn)，教師首先要明確理清數(shù)字化技術對于字體設計課程的影響。在課堂的實踐中，讓文字作為一種文化形態(tài)展現(xiàn)自己的風格與特質。學生才可能被激發(fā)出設計熱情和創(chuàng)新動力。

2.課程安排

新的理念要由新的教學安排來貫徹，對教學內容做出大的調整就是要將學習內容組塊進行，將之前的滿堂灌，分為兩個模塊，第一個模塊進行基礎設計的教學，對字體的基本應用情況進行了解與調研，對文字作為符號的文化意義有所感悟；第二個模塊是教學的重點，主要安排創(chuàng)意性教學，針對文字的圖形化創(chuàng)意設計訓練。利用設計課程多學科交叉的特點，將美學、力學、光學等轉換為色彩塑造、空間構造、物化視覺等分項創(chuàng)意訓練。引導學生打開自己的思維，結合實際的運用，用藝術形式表現(xiàn)字體設計。

3.教學手段

字體設計課程在面向學生時，首要解決的是學生潛能與熱情的激發(fā)問題。從文字創(chuàng)意入手，利用數(shù)字化的工具向學生展示中外優(yōu)秀字體設計創(chuàng)意作品是一個比較便捷的途徑。每一個字體后面的創(chuàng)作經(jīng)歷都是一個興趣激發(fā)點，當它們連成一片時，學生的創(chuàng)作熱情會被點燃，創(chuàng)作潛能才能有的放矢。

另外，設計一些趣味性的課堂創(chuàng)意訓練題，可以讓學生從更加本質的角度參與到字體設計課程的每一個環(huán)節(jié)中。比如將自己的名字設計成一個品牌，這實際上就是在激發(fā)學生，學生在參與的過程中才有可能表達出自己的觀點，進行有意義的嘗試。

4.文化環(huán)境

因為字體設計課程在我國開設的較晚，因此，許多院校的教學中普遍存在模仿西方教學的現(xiàn)象，這在一定程度上是對具有民族性的中國特色的忽視，容易造成文化距離感，設計陌生感。

當今的時代是一個多元化發(fā)展的時代，因此，教師在教學時要兼收并蓄，既能大量的吸納國際元素，又能善于總結民族特色，改變傳統(tǒng)的教學風格和固定的教學模式。例如，教師可以利用多媒體設備向學生展示中外優(yōu)秀的作品，在欣賞角度上對學生有所指導，鼓勵學生對作品進行欣賞和歸納；也可以向學生展示其他藝術門類，比如音樂、繪畫、書法等，使學生獲得靈感的啟發(fā)。具體而有力的方法在提高學生觀察力、鑒賞力、見解力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)方面具有積極的意義。

5.學科交叉

字體設計課程在藝術教學環(huán)節(jié)中處于較為前期的位置，也就是說，它是一門基礎課程。充分利用它的特殊性，與其他平面設計課程相結合，是一種學科助力的好方法。強調文字的圖形化，以其“音”“形”“義”向外界傳遞豐富的內涵其空間是非常廣闊的。比如多種語言的學習實際上是在從立體構成的角度開拓創(chuàng)意思路；再比如平面空間的學習是從二維走向三維，平面走向立體，多維度的體會設計內涵；再比如材料學可以幫助學生利用不同的材料設計出獨特的作品；環(huán)保學可以從廢物利用的角度搭造字體造型等等。

6.社會實踐

課程的深化改革是指向運用的，尤其是藝術設計類的專業(yè)，運用就是其基本屬性之一。教師在關注課堂教學內容和教學手段的改革的同時，也要引導學生進行大量的社會實踐。比如，參加學校的社團、活動，參加社會上有關字體設計的比賽等。最有效的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的手段是參加企業(yè)實踐，嘗試在實際工作中用不同設計理念的字體進行工作，比如店面招牌的設計、服裝字體的設計、雜質封面的設計等，學生在這個鍛煉過程中，提高的不僅僅是實踐動手能力，還會對市場需求有一個清醒的認識，對突發(fā)問題的處理問題、與不同的人溝通設計理念的技巧等等能力。使學生獲取知識的方法從單純的課堂走向多樣化的社會，為其以后在激烈的競爭中立于不敗之地提供可靠的保障。

三、結語

數(shù)字時代的到來是我們必須面對的浪潮，在這一浪潮下，藝術設計類專業(yè)迎來的廣闊的發(fā)展空間與機遇。尤其是最為常見的字體設計，被廣泛應用于社會各個領域中，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻，因此，字體設計的教學必須也必需改變傳統(tǒng)的教授方式，從多個維度進行深化改革，提高學生的創(chuàng)新力、鑒賞力、思維力等綜合素養(yǎng)，使字體設計既是一門課程更是一門藝術，良好地能適應時代發(fā)展的需要與步伐。

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