秦方　王泰群　黃佳男

摘要通過運用STATA 12.0統(tǒng)計軟件對379份調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，找出影響非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告質(zhì)量的主要影響因子，并提出提高開題報告質(zhì)量的對策建議，旨在通過探索積極有效的培養(yǎng)方式，提高論文開題報告質(zhì)量。

關(guān)鍵詞非全日制農(nóng)業(yè)碩士；開題報告；質(zhì)量影響因子；分析

中圖分類號S-01文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2015）07-372-03

Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal

QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）

Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.

Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis

1問題的提出

社會進步及高等教育的快速發(fā)展，為擴展專業(yè)學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調(diào)了專業(yè)學位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標，并對培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。

農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學科的學術(shù)性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術(shù)型學位重點培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，強調(diào)在專業(yè)理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應(yīng)用性，因此又和學術(shù)型學位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的MBA[1]。

學位論文是課程知識與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，研究生培養(yǎng)目標的完成更多的貫穿于學位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開題報告的質(zhì)量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調(diào)研后寫成的關(guān)于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調(diào)研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。

做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學位論文開題報告非常重要。非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關(guān)注和要解決的問題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整；對研究內(nèi)容缺乏足夠的實際調(diào)研，對其實踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質(zhì)量。

2影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子分析

該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%，“合格”占總?cè)藬?shù)的73%，“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%。該文應(yīng)用STATA 12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)分析，尋求影響學位論文開題報告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費支持、學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學生年齡等影響因子與開題報告質(zhì)量相關(guān)度高，對開題報告質(zhì)量影響大，是影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：

（1）導師指導次數(shù)：導師指導次數(shù)在10次以上，取值為3；導師指導次數(shù)在1～10次，取值為2；導師未曾指導過，取值為1。

（2）學生工作崗位性質(zhì)：學生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3；學生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2；學生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1；學生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0。

（3）選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3；選題與實際工作需要基本一致，取值為2；選題與實際工作需要不一致，取值為1。

（4）研究是否有經(jīng)費支持：研究有經(jīng)費支持，取值為3；研究無經(jīng)費支持，取值為2。

（5）學生職務(wù)與職稱：職務(wù)或職稱為科員或初級，取值為3；職務(wù)或職稱為科級或中級，取值為2；職務(wù)或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1。

（6）學生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。

影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經(jīng)費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學生年齡，

相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：

（1）與導師指導存在正相關(guān)關(guān)系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質(zhì)量越好；與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。

（2）與學生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學生如果從事科研與學術(shù)研究等相關(guān)工作，其開題報告質(zhì)量就高；如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無關(guān)的工作，其開題報告存在的問題相對較多。

（3）與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質(zhì)量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開題報告質(zhì)量等級數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無關(guān)的1.865倍[2]。

（4）與研究有無經(jīng)費支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質(zhì)量相對較高；選題無經(jīng)費支持，開展試驗缺少經(jīng)費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質(zhì)量相對較低，存在問題較多。

（5）與學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學生技術(shù)職稱或職務(wù)越低，開題報告質(zhì)量相對較高；學生技術(shù)職稱或職務(wù)越高，開題報告質(zhì)量相對較低。

（6）與學生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說明學生越年輕，開題報告質(zhì)量相對較高；學生年齡越大，開題報告質(zhì)量相對較低。

通過相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開題報告質(zhì)量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經(jīng)費支持，技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強的正相關(guān)性。其中導師指導對開題報告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導師指導越充分開題報告質(zhì)量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關(guān)鍵影響因子；選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實訴求就越強，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅(qū)動力與內(nèi)容源泉；技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的內(nèi)在驅(qū)動力；選題有經(jīng)費支持，開展試驗或調(diào)研工作相對較容易開展，開題報告質(zhì)量相對較高，這是保證開題報告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開題報告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。

3提高開題報告質(zhì)量的對策建議

3.1強化導師指導，突出導師任職責任

由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”，但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴師更出高徒”。因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分步指導，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。

3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應(yīng)研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應(yīng)要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎(chǔ)理論和研究方法，這一點很重要。

3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應(yīng)與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結(jié)構(gòu)基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術(shù)手段或方法，以及分析判斷預定的研究結(jié)論，最后提出有針對性的政策建議。

3.1.3確定開題報告寫作初稿。首先，導師一定要幫助學生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫作格式與文字的規(guī)范性。導師應(yīng)嚴格要求學生按照學位論文規(guī)范寫作，使其從一開始就養(yǎng)成規(guī)范寫作的意識。

3.1.4對開題報告全面指導。主要是對開題報告中各要素的寫法、論文提綱中各章節(jié)的安排及內(nèi)容等作一個全面的討論并提出明確修改意見。在這一環(huán)節(jié)中，導師要對學生嚴格要求，讓其耐心反復修改，對于文字功底較差的學生，導師應(yīng)通過多種方式幫助其盡快提高。

3.2嚴格把控論文選題關(guān)

在問卷調(diào)查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高?；蛘畽C關(guān)，有80%的生源工作崗位為科研、農(nóng)技推廣與教師或行政工作，在選題類型中，選題為技術(shù)推廣或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等與農(nóng)業(yè)相關(guān)及自然科學專題的占了總?cè)藬?shù)的86%。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，結(jié)合開題報告質(zhì)量主要影響因子分析，說明農(nóng)業(yè)碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學生工作單位性質(zhì)有助于孕育出較好的選題，大部分學生的工作崗位利于寫出較高質(zhì)量的開題報告。

要把好論文選題關(guān)應(yīng)遵守三條選題原則。①與社會、科學發(fā)展趨勢相一致原則。選題一定要符合社會發(fā)展的趨勢。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次的復合型培養(yǎng)人才，學生必需加大對社會發(fā)展趨勢的研究，了解社會迫切關(guān)注和要解決的問題，充分了解選題研究前沿，對研究內(nèi)容做足夠的實際調(diào)研。②應(yīng)與學生工作單位建設(shè)目標及工作崗位相一致原則。積極參與國家級、省部級的重點項目，或者單位有經(jīng)費支持的項目，此類項目研究目標明確，基本以解決社會、國家在某領(lǐng)域的重大問題為研究目的。③與導師研究方向相一致原則。學生在入學時就應(yīng)充分考慮自己的工作實際和學習背景，明確選題的大致研究方向，確定導師及同行的第二導師，結(jié)合導師課題或研究方向做好選題。農(nóng)業(yè)碩士論文的研究方向與導師的研究方向如果一致，更能獲得導師系統(tǒng)的指導和支持。

3.3提高生源質(zhì)量，為開題報告把好源頭關(guān)

生源質(zhì)量對開題報告有著直接的影響，生源質(zhì)量好，其研究基礎(chǔ)相對較扎實，開題報告質(zhì)量一般較好。因此，在招生工作中，首先應(yīng)拓寬招生渠道，招生對象應(yīng)以工作在農(nóng)牧業(yè)一線的農(nóng)業(yè)基層骨干技術(shù)人員為主，這類學生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，大部分都具備農(nóng)學學士學位。其次應(yīng)在招生錄取工作中實行優(yōu)中選優(yōu)的淘汰原則，重視學生工作背景與專業(yè)背景，考核學生對農(nóng)村相關(guān)知識、論文寫作與研究能力水平等，對考生專業(yè)背景、工作單位等與所報專業(yè)差距大的學生，應(yīng)采取不錄取原則，尤其是音樂、美術(shù)等專業(yè)畢業(yè)的考生，做到嚴把生源質(zhì)量關(guān)。

3.4規(guī)范并加強開題報告教育管理，為開題報告做好保障工作

3.4.1加強導師管理工作，督促導師指導。導師是學位論文的負責人，作為教育管理者應(yīng)積極探索有效措施加強第一導師對開題報告的指導。①加強導師培訓，對導師全面講解非全日制農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的整個管理流程，突出導師的任職責任與能力。②配備充足的導師隊伍，細致導師管理工作。嚴格把關(guān)導師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱的教師方有資格擔任導師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農(nóng)業(yè)碩士教育的導師方可擔任，主要目的就是做到讓更有資質(zhì)的導師能者多勞，使雙方工作意愿都很強，從而保證開題報告質(zhì)量。③在開題報告環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)節(jié)管理，督促導師指導。

積極推行雙導師制，加強第二導師指導。這一制度不僅符合全國農(nóng)業(yè)教育指導委員會積極要求推行的雙導師制度的指導思想，也在一定程度上極大地解決了農(nóng)業(yè)碩士與導師溝通不便的矛盾，大大加強了導師的指導力度，在一定程度上保證了開題報告質(zhì)量。因此，應(yīng)積極鼓勵學生申報第二導師，并要求申報的第二導師盡可能為學生本單位具有一定職稱、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導。在第二導師資源中，各培養(yǎng)單位也應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，把優(yōu)秀的研究人才與高級專門人才等作為第二導師資源。

3.4.2重視開題報告組織工作，提高專家指導效用。農(nóng)業(yè)碩士在校時間短，開題報告寫作中遇到的最大問題就是導師指導不充分，管理者應(yīng)充分利用并組織好開題報告會，尤其是組織好開題報告會中的專家隊伍，提高專家指導效用，加強開題報告指導。首先是重視開題報告會專家隊伍建設(shè)，制定聘請專家的標準以及專家點評依據(jù)，點評一定要熟悉并符合農(nóng)業(yè)碩士特點。其次是建立一支穩(wěn)定的、了解并且熱衷于農(nóng)業(yè)碩士教育的專家隊伍。再次是在開題報告會上，每組配備3～5名同專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，要求學生使用PPT向?qū)＜医M匯報開題報告內(nèi)容，專家組按照開題報告點評要求，對開題報告中存在的問題進行逐一點評并提出具體修改措施與意見。對不符合開題報告要求的，專家應(yīng)要求其重新修改并予以下次重新申請。

3.4.3有針對性地開設(shè)特色課程。非全日制農(nóng)業(yè)碩士選題大都與本職工作緊密聯(lián)系，有很好的工作基礎(chǔ)與積累，但是對于如何做研究、寫好學位論文、做好論文開題報告卻沒有系統(tǒng)地學習。為解決這一問題，應(yīng)在課程培養(yǎng)方面專門開設(shè)學位論文設(shè)計與寫作以及如何選題及寫作開題報告等有針對性的特色課程，可將農(nóng)業(yè)碩士開題報告與論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題作為案例實行案例教學，同時，還可設(shè)置開題報告會現(xiàn)場觀摩等實踐式教學，提高課程教學的有效性。

4結(jié)語

非全日制農(nóng)業(yè)碩士一般都具有工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，既是工職人員又是學生的雙重身份使其培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性和實踐性，學習具有明確的目的性和針對性——既學習解決實際問題的知識和方法，又要把學到的知識和方法應(yīng)用到實踐和工作中，更好地服務(wù)社會。但因其雙重身份，在校時間短，工學矛盾突出，導師指導有限，對教育管理也提出了更高要求，既要保證培養(yǎng)質(zhì)量，又要降低工學矛盾對培養(yǎng)的影響。因此，作為教育管理部門，應(yīng)根據(jù)其特點，結(jié)合開題報告質(zhì)量影響因子分析，加強開題報告的過程管理，探索積極有效的培養(yǎng)方式，提高論文開題報告質(zhì)量。

參考文獻

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