吉云澤

課外補習的第一天早上，我正坐在教室里等待上課。忽然，一張熟悉的面孔出現(xiàn)在門口——我的小學同學，我小學時最親密的伙伴、最好的朋友。我看到了他，他也似乎看到了我。

我是一個很重感情的人。在小學畢業(yè)后，我一直掛念著從前的同學和朋友，也曾經(jīng)不止一次地想象著老同學久別重逢的場面——熱烈擁抱，熱淚盈眶……可是，在看到他的那一刻，這一切都沒有出現(xiàn)。

或許是因為座位離得太遠？或許是因為馬上要上課？又或許是因為沒有思想準備？或許是因為……總之，在那一刻，他徑直走向了自己的座位。我屁股向上抬了抬，想要起身，可是終究沒有起來。

上課了，課上得澀澀的，像嘴里嚼著蠟。

短暫的課間，我們沒有和對方說一句話，甚至沒有打一個招呼。

下課后，我終于找到一個機會，湊到他身邊，小聲問道：“你從左邊回家嗎？我們一起走吧。”“好，那就……一起走吧。”我聽到了同樣小聲的回答。

回家的路上，我們兩個并排默默地走著，誰都沒有說話，似乎都不愿意先說話。

沉默中，我不禁回想起小學時的生活。那真是開心快活的日子，學習任務并不沉重，我們每天形影不離。課間撒歡兒似的一起玩耍，玩累了就在操場上慢慢散步，談天說地，似乎總有說不盡的話題，享不盡的快樂。還記得我們倆一起在食堂吃飯，瞧對方有飯粒粘在嘴邊就哈哈大笑;還記得我邀請他來我家玩兒，兩個人從上午玩兒到天黑卻一點兒都不嫌累;還記得我們一起在操場上瘋跑，摔倒了也只知道傻笑，卻顧不上傷口的陣陣疼痛……

“嘿，”我從沉思中被拉回到了現(xiàn)實，“你在中學學得怎么樣？那里的學習氣氛還濃吧？”他問道。剛剛驚醒的我又被這話問得陷入了尷尬之中。小學畢業(yè)后，我們都參加了擇?？荚?，進入了不同的中學，而我進的學校是全市數(shù)一數(shù)二的名校。我不希望這一點毀掉了我和他重新建立起來的“脆弱”的友誼，只得干笑幾聲：“還行吧，也不是很特殊的?！彼仓皇切α诵Γ贈]說什么。

幾分鐘后，到了一個路口。

“我向右走了?！彼鋈徽f了一句。

“哦，好，我向左走，那，就……再見。”

“再見。”

簡短的兩個字伴著他的身影消失在轉(zhuǎn)彎處。那一刻，我隱隱感到，一堵高高的、厚厚的石墻把我們隔在兩邊，那樣陌生，那樣遙遠。我多希望他能從轉(zhuǎn)角處走回來，一邊開心地笑著，一邊對我說：“好久不見了，你還想我嗎？”可是，無論我是否愿意承認，我知道，兩年多的時間，已經(jīng)逝去的友誼永遠成為了過去，永遠回不來了！

腦子空落落地回到家，看到桌子上壓著的那張小學畢業(yè)照，照片上每位同學都洋溢著笑容?？墒牵卸嗌購埿δ樖俏抑饾u淡忘的？有多少份友情是我已經(jīng)失去的？為什么？這究竟是為什么？難道僅僅是因為流逝了太多時間？我不知道，我想知道。

教師評語

本文選材看似很小，卻反映出人際關系中的普遍問題：隨著人生際遇的變化，原有的友情逐漸淡化，友人成為路人。對比手法運用得當，尤其是想象中老同學見面的場景與實際見面時的冷淡做對比和作者與老同學過去的親近與現(xiàn)在的陌生做對比，使人油然而生人情冷暖之感。描寫很有功底：一是心理描寫，通過對自己心理歷程的描寫，將全文串聯(lián)起來，寫出了作者與老朋友相見時的興奮到遲疑，再到陌生和疏離，最后是感嘆與困惑。二是語言描寫，簡短和斷續(xù)的語言反映出人物之間的疏離感。三是細節(jié)描寫，如“我屁股向上抬了抬，想要起身，可是終究沒有起來。”反映了作者內(nèi)心的糾結(jié)。